胡戰(zhàn)

“工學(xué)結(jié)合”是一種以提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合在一起培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制?！肮W(xué)結(jié)合”作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了中職教育的生命力。隨著中職教育的發(fā)展，在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，要求中職德育課教學(xué)與之相適，隨之變化創(chuàng)新。本文從“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下中職德育課現(xiàn)狀、改革內(nèi)容、對(duì)策三個(gè)方面探究了新形勢(shì)下中職德育課發(fā)展的內(nèi)容和趨勢(shì)，設(shè)計(jì)出一套“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的中職德育課教育教學(xué)體系。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)德育課的重要性的認(rèn)識(shí)有所提高，但重視程度有待加強(qiáng)。隨著用人單位基于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)方面的要求不斷提高的需要，中職學(xué)校對(duì)德育課重要性的認(rèn)識(shí)有所提高，普遍按照國(guó)家教育部統(tǒng)一要求開設(shè)德育課，采用豐富多彩的教學(xué)方法，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是“工學(xué)結(jié)合”下，部分中職學(xué)校偏重專業(yè)知識(shí)和技能，單純或過多地從專業(yè)知識(shí)與技能方面衡量教學(xué)質(zhì)量，德育課教學(xué)的弱化問題仍然存在。

2.德育課的渠道和途徑不斷拓展，但存在“真空”地帶?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，豐富人生閱歷，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，提高社會(huì)適應(yīng)能力。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，學(xué)生容易重知識(shí)和技能，輕思想政治教育與職業(yè)修養(yǎng)，導(dǎo)致日后發(fā)展中核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，缺乏后勁和可持續(xù)發(fā)展力，需要通過德育課教育教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新來解決。

3.中職德育課教育的方法和手段不斷創(chuàng)新，但實(shí)效性有待提高。隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在中職學(xué)校的普遍應(yīng)用和人們對(duì)德育課教育功能認(rèn)識(shí)程度的提高，絕大多數(shù)中職學(xué)校能夠契合辦學(xué)和社會(huì)需求，及時(shí)創(chuàng)新德育課教育教學(xué)方法和手段，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、可持續(xù)發(fā)展力上發(fā)揮作用。但學(xué)生在實(shí)際工作中還面臨眾多的知識(shí)和技能之外的問題，需要在與職業(yè)相關(guān)的政治、思想、倫理、道德、法律等方面實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，需要通過進(jìn)一步改革創(chuàng)新德育課教育方法和手段來解決，更需要提高德育課教育的實(shí)效性來實(shí)現(xiàn)。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下中職德育課教育改革的內(nèi)容

在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，通過改革和優(yōu)化中職德育課課堂教學(xué)內(nèi)容，形成符合“工學(xué)結(jié)合”教育特色的中職德育課教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

1.加大職業(yè)道德與法律課程教學(xué)。積極探索法律常識(shí)模塊教學(xué)，搞好單元設(shè)計(jì)，確立起了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過案例教學(xué)、模擬法庭，精選案例，以案說理，以案釋法，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，用法律為自己走向社會(huì)護(hù)航。

2.開展形勢(shì)與政策課程教學(xué)。采取“今日關(guān)注”“焦點(diǎn)訪談”“時(shí)事講座”“一周形勢(shì)回顧”等形式，結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、創(chuàng)新教育、就業(yè)指導(dǎo)融入到德育課的日常教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展十八大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦工作。

3.重視人際溝通與禮儀課程教學(xué)。從職業(yè)崗位出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將人際溝通與禮儀教育融入日常德育課教學(xué)中，突出實(shí)踐性、可操作性、趣味性，通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

4.加大職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。德育課程著重突出學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，為專業(yè)服務(wù)，突出實(shí)踐性、可操作性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀，建立生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，更好地應(yīng)對(duì)未來生涯的發(fā)展。強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課納入德育課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。將職業(yè)生涯規(guī)劃作為中職德育課改革的重要抓手，滿足中職學(xué)生的多元化、個(gè)性化需求，以學(xué)生未來的生存和發(fā)展為目標(biāo)，使課程教育與思想政治教育內(nèi)在統(tǒng)一起來，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。

三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下中職德育課改革的途徑

1.堅(jiān)持以“崇尚一技之長(zhǎng)”為本，突出中職德育課教育的“能力本位”

2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議作出重要部署：牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。2014年6月23日，習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：加快發(fā)展職業(yè)教育，牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。按照黨和國(guó)家政策要求，中職學(xué)校應(yīng)從用人單位對(duì)中職人才的能力、素質(zhì)要求和人的全面發(fā)展要求出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、能力提高為重點(diǎn)、素質(zhì)培養(yǎng)為根本，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)基本理論教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)操作技能，重要的是確立人生信念，強(qiáng)化職業(yè)道德，適應(yīng)崗位要求。同時(shí)，中職德育課的目標(biāo)定位還要適應(yīng)專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，突出中職德育課教育的“能力本位”。

2.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容和形式，實(shí)行模塊化教學(xué)

首先，圍繞學(xué)生就業(yè)需求，拓展中職德育課的內(nèi)容。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，中職德育課教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性，在實(shí)踐中整合德育課教學(xué)資源，探索新的教學(xué)內(nèi)容。例如，通過案例教學(xué)，加強(qiáng)行業(yè)規(guī)范教育，適當(dāng)吸收典型的企業(yè)道德規(guī)范和案例作為中職德育課活動(dòng)中關(guān)于職業(yè)道德教育的鮮活教材。又如，在德育課的單元設(shè)計(jì)中，可以優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了整編，將全國(guó)統(tǒng)一的教材理論體系轉(zhuǎn)化為有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分五個(gè)教學(xué)模塊，即領(lǐng)航導(dǎo)引模塊、理想情操教育模塊、人生觀價(jià)值觀教育模塊、道德觀教育模塊、法治觀教育模塊。在教學(xué)內(nèi)容的五個(gè)模塊中，教師要自然地融入校園人、社會(huì)人、職業(yè)人相結(jié)合的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念教育、感恩教育、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、法制意識(shí)、愛崗敬業(yè)、職業(yè)興趣等。圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)不同的課堂內(nèi)容和活動(dòng)形式，真正實(shí)現(xiàn)德育課教育內(nèi)容的優(yōu)化及創(chuàng)新，使之更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)。endprint

其次，圍繞學(xué)生未來職業(yè)需要組織教學(xué)，拓展中職德育課教學(xué)的形式。學(xué)?？梢圆捎弥黝}活動(dòng)月的方式，組織主題鮮明、影響力大、參與面廣的活動(dòng)，如“素質(zhì)拓展活動(dòng)”“讀書活動(dòng)”；可以針對(duì)某一時(shí)段的新聞事件或歷史事件，在全校范圍內(nèi)組織主題鮮明大型活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、電影周、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)；通過多媒體教學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的形式，將企業(yè)需求和就業(yè)內(nèi)容融入整個(gè)中職德育課培養(yǎng)體系中；可以請(qǐng)一些成功人士現(xiàn)身說法，傳授職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地去感知敬業(yè)精神、責(zé)任心、吃苦耐勞、虛心學(xué)習(xí)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)使命、職業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)誠(chéng)信、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)等職業(yè)素養(yǎng)。

3.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新中職德育課教學(xué)模式

在德育課教學(xué)實(shí)施過程中，需要根據(jù)校企合作與專業(yè)自身特點(diǎn)，以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為參考，探索新的德育課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、拓展延伸和鞏固加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)理解。

在 “項(xiàng)目教學(xué)”過程中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)、主動(dòng)探究、案例分析、交流討論、實(shí)踐調(diào)查、素質(zhì)拓展等教育形式，在活躍課堂氣氛，引起學(xué)生反思，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。具體要求是：

第一，中職德育課要以“問題解決法”和“案例教學(xué)法”為主要教學(xué)方法。讓學(xué)生通過對(duì)具體問題的解決、案例的分析，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣，讓學(xué)生從“體驗(yàn)”職業(yè)道德上升到“悟出”職業(yè)道德并加以運(yùn)用。

第二，組織開展多種形式的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式提供了形式多樣的職業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，包括校內(nèi)外的見習(xí)、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以通過現(xiàn)場(chǎng)參觀、座談訪問、資料征集、書面問卷、網(wǎng)站跟蹤等方式多種途徑開展企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，通過職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)親身體會(huì)到良好的職業(yè)道德對(duì)本職工作的重要意義，使學(xué)生切實(shí)感受到德育課堂的教學(xué)內(nèi)容及所傳遞的信息與自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來的入職及職業(yè)發(fā)展有緊密聯(lián)系。

第三，舉辦職業(yè)道德教育專題報(bào)告會(huì)。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)， 采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，讓先進(jìn)模范人物、企業(yè)管理人員、知名校友等到學(xué)校來現(xiàn)身說法，講解各行業(yè)的職業(yè)道德的重要性，以及他們對(duì)職業(yè)道德的實(shí)踐行為。這種榜樣的力量往往有極大的典型示范教育意義。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，中職德育課教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況，將德育課教學(xué)與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生具備高尚的思想道德情操、優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)，順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，為社會(huì)培養(yǎng)出德藝雙馨的全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。endprint