趙宇虹，王政，裴育希

（天津農(nóng)學院經(jīng)濟管理學院，天津300384）

農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學創(chuàng)新的思考

趙宇虹，王政，裴育希

（天津農(nóng)學院經(jīng)濟管理學院，天津300384）

農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵在于實驗教學創(chuàng)新。筆者結(jié)合天津農(nóng)學院經(jīng)濟管理實驗教學現(xiàn)狀，論述了農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學創(chuàng)新的必要性，在突出農(nóng)業(yè)高校特色、建設(shè)虛擬仿真實驗教學平臺、創(chuàng)新實驗教學方式等方面提出實驗教學創(chuàng)新的一些思考，促進其實驗教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

實驗教學；農(nóng)業(yè)高校；經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新

0　引言

農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才除了要有扎實的經(jīng)濟管理學科理論知識和基本技能，也要具備知識復合型以及人才個性化、國際化、創(chuàng)新化的要求［1］，滿足地方經(jīng)濟建設(shè)和三農(nóng)發(fā)展的需要。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，其提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵在于要實驗教學創(chuàng)新［2］，使學生一方面深化經(jīng)濟理論知識，一方面在實驗教學中提高技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。各農(nóng)業(yè)高校在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中都非常重視實驗教學，在實驗課程設(shè)置和實驗教學內(nèi)容上進一步突出地方特色和專業(yè)特色［3］，構(gòu)建了各具特色的實驗教學體系［4-5］。基于以上研究和對天津農(nóng)學院經(jīng)濟管理實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，筆者在突出特色發(fā)展，建設(shè)虛擬仿真實驗教學平臺和創(chuàng)新實驗教學方式等方面提出一些思考，旨在進一步提高天津農(nóng)學院經(jīng)濟管理實驗教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1　天津農(nóng)學院經(jīng)濟管理實驗教學現(xiàn)狀

天津農(nóng)學院辦學定位于服務(wù)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，形成了緊貼京津冀區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學特色。天津農(nóng)學院經(jīng)濟管理實驗教學中心始建于1996年，依據(jù)學校目標定位，建立基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、多層次、多模塊的實驗教學體系，為學生提供了良好的實驗平臺，并于2013年被評為天津市實驗教學示范中心建設(shè)單位。中心共包含會計手工模擬實驗室、國際商務(wù)模擬實驗室和物流工程與管理實驗室3個功能實驗室，形成以經(jīng)濟管理學科為基礎(chǔ)的、多學科資源共享的實驗教學中心，可同時進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、市場營銷、物流管理、創(chuàng)業(yè)實訓等教學模擬操作的實驗和實訓。中心注重實驗教學和社會實踐相結(jié)合，與企事業(yè)單位和天津周邊區(qū)縣共建教學實習基地，將實驗室延伸到企事業(yè)現(xiàn)場。實驗教學條件有了較大的改善，但也出現(xiàn)了實驗教學資源利用效率不高、實驗教學管理以及實驗教學師資隊伍建設(shè)等方面有待提高的現(xiàn)象［6］。

2　農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學創(chuàng)新的必要性

2.1符合農(nóng)業(yè)經(jīng)管類學科特征的要求

農(nóng)業(yè)經(jīng)管類學科的特征主要體現(xiàn)在其融合了管理科學和經(jīng)濟科學的基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學基礎(chǔ)知識［7］，學科實踐性很強，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)實驗教學要不斷創(chuàng)新，幫助學生扎實掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)并在實踐中靈活應(yīng)用。

2.2順應(yīng)高等教育改革的趨勢

十八大提出在高等教育改革要以提高育人質(zhì)量為核心，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學相對薄弱，創(chuàng)新實驗教學，既是高等教育、教學規(guī)律使然，順應(yīng)高等教育改革的需要，也是切實提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必需。

2.3滿足農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類學生就業(yè)的需要

當前農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，農(nóng)業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠哺⒅貙嵺`能力和綜合素質(zhì)。實驗教學創(chuàng)新可以促進農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，進而提升相關(guān)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，擴大畢業(yè)生的就業(yè)范圍和提高就業(yè)質(zhì)量，更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，也可以進一步促進農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)的長期良性發(fā)展。

3　農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學創(chuàng)新的思考

3.1突出農(nóng)業(yè)高校特色

特色是農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展的動力源泉，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)實驗教學力爭突出本專業(yè)特色［8-9］，在人才培養(yǎng)的實驗教學環(huán)節(jié)突出農(nóng)業(yè)高校的特點，在基本經(jīng)濟理論和技能傳授的同時注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)相關(guān)知識，突出體現(xiàn)“農(nóng)”的特色，使其具備服務(wù)三農(nóng)的能力和素質(zhì)。在實驗和實訓課中開設(shè)與“農(nóng)”相關(guān)的內(nèi)容，突出涉農(nóng)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的特點，比如中國人民大學、東北農(nóng)業(yè)大學和西北農(nóng)林科技大學都專門開設(shè)了農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易實務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品期貨、農(nóng)業(yè)貿(mào)易政策分析等課程的實驗項目。

天津農(nóng)學院經(jīng)濟管理實驗教學中心物流實驗室的建設(shè)也本著特色突出的原則，以培養(yǎng)“農(nóng)產(chǎn)品物流管理人才”為目標，服務(wù)天津成為北方“國際化農(nóng)產(chǎn)品物流中心”的戰(zhàn)略，定位于構(gòu)建一個功能模塊完整、設(shè)備先進、并體現(xiàn)一定農(nóng)產(chǎn)品物流行業(yè)特色的面向物流管理專業(yè)教學實驗的軟硬件運作系統(tǒng)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的教學平臺，并依托農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流模擬軟件開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流實訓［10］。緊抓當前經(jīng)濟社會和天津區(qū)域發(fā)展熱點問題，在實驗教學中提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.2建設(shè)虛擬仿真實驗教學平臺

虛擬仿真實驗教學平臺也是經(jīng)管類實驗教學的趨勢之一，其主要依托計算機仿真、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，建立虛擬仿真的實驗場景，使學生在固定的實驗室中通過實驗設(shè)備、計算機和軟件體驗現(xiàn)實環(huán)境的虛擬，進行模擬實驗操作，達到接近現(xiàn)實實習的實驗?zāi)康模?1-13］。虛擬仿真實驗教學平臺的實施是經(jīng)管類實驗教學改革的重要進步，首先平臺虛擬仿真了企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營環(huán)境，使學生有條件全方位的接觸的企業(yè)經(jīng)營活動的全過程，鍛煉了學生的溝通、協(xié)調(diào)、決策等多種能力；同時，平臺可以進一步實現(xiàn)實驗教學資源的共享，促進不同專業(yè)之間的師生教學的參與互動。

天津農(nóng)學院經(jīng)濟管理實驗教學中心經(jīng)過多年的建設(shè)，圍繞虛擬仿真實驗教學，構(gòu)建了服務(wù)于教學、管理與科研的具備現(xiàn)代化功能的虛擬仿真實驗教學平臺。借助這一教學平臺，服務(wù)五個一級學科、包含多個經(jīng)管主干課程，如圖1。該平臺一方面使得中心各專業(yè)的實驗教學資源得到適當整合共享，更好服務(wù)于各專業(yè)實驗教學；另一方面平臺要求運用計算機模擬和實訓模擬相結(jié)合模式進行實驗教學，改變了單純依靠計算機進行模擬的模式。

3.3創(chuàng)新實驗教學方式

農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)也積極探索實驗教學方式的創(chuàng)新，推進開放式、體驗式、虛擬仿真和“互聯(lián)網(wǎng)+”新型互動的網(wǎng)絡(luò)教學和網(wǎng)上資源共享等教學方式。西北農(nóng)林科技大學充分利用校內(nèi)實驗教學體系、實施案例教學法、強化學生到企業(yè)參觀、調(diào)研和實習活動、以解決三農(nóng)問題為導向的畢業(yè)論文和鼓勵學生參加科創(chuàng)活動等，開展體驗式教學方式的摸索和踐行［14］。嘉興學院建立以學生為中心的自主式、合作式、研究式為主的實驗教學方法。山東農(nóng)業(yè)大學進行開放式實驗教學，并在硬件建設(shè)、運行和管理機制建設(shè)方面予以保證［15］。北京林業(yè)大學農(nóng)林業(yè)經(jīng)營管理的VBSE（Virtual Business Social Environment，虛擬商業(yè)社會環(huán)境）虛擬農(nóng)林場運營環(huán)境，讓學生身臨其境全面認知農(nóng)林場經(jīng)營管理活動和主要業(yè)務(wù)流程并深入反復實習。實驗教學方式的創(chuàng)新可以提高學生的實驗興趣和科研熱情，使學生有更多機會接近現(xiàn)實或虛擬的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動，進而在經(jīng)濟學理論知識和技能的基礎(chǔ)上形成符合現(xiàn)實要求的行為方式和職業(yè)行為能力，更好地培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理行業(yè)所需的綜合實操能力和創(chuàng)新能力。

圖1　虛擬仿真實驗教學平臺建設(shè)體系

3.4創(chuàng)新實驗教學管理

實驗教學管理與理論教學管理相比具有涉及面廣、制約因素多、教學過程復雜、可控性差的特點［16］。首先在實驗教學管理規(guī)范化方面，逐步建立和完善對實踐教學的規(guī)范管理制度，加強實踐教學的指導性意見，制定相關(guān)的實踐教學管理文件，重視過程管理［17］。通過實驗教學質(zhì)量評價體系，對學生的整個實驗環(huán)節(jié)進行考評、控制、反饋，有利于提高實驗教學創(chuàng)新的成效，有利于提高學生實驗質(zhì)量。實驗教學運行模式上建立科學的實驗教學運行模式以確保實驗課程的規(guī)范化和工作質(zhì)量；建立較為完善的實驗室開放制度及開放體系，在時間開放的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)內(nèi)容開放和范圍開放；最終實現(xiàn)以服務(wù)學生為根本，有效利用資源，確保人才培養(yǎng)目標和實驗教學體系的實現(xiàn)。另外不斷完善信息化管理［18］，建立實驗室綜合管理，實驗選課平臺等管理系統(tǒng)和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，便于有效實現(xiàn)實驗教學資源共享最大化，使師生實驗和研究工作不受時間和地點的限制，更充分發(fā)揮實驗室設(shè)備及實驗資源的效用。

3.5加強實驗教學師資隊伍建設(shè)

農(nóng)業(yè)經(jīng)管類學科的專業(yè)知識大多具有較強的時效性［19］，這對實驗教學師資隊伍提出了很高的要求。因此，要鼓勵青年教師改變觀念，并出臺相應(yīng)的政策，鼓勵和吸引他們從事實驗教學；加強對青年教師的培養(yǎng)和考核，對沒有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，為他們創(chuàng)造條件，鼓勵其到校外實習基地參加專業(yè)實踐，并提供科研服務(wù)，鼓勵教師獲取各類職業(yè)資格證書，以提高青年教師的實踐能力；鼓勵教師將科研與教學密結(jié)合。天津農(nóng)學院舉辦實踐教學創(chuàng)新競賽，鼓勵教師在創(chuàng)新性實驗設(shè)計、實踐教學體系和實踐教學方案方面大膽突破，勇于創(chuàng)新［20］。

4結(jié)論

農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)是中國農(nóng)業(yè)經(jīng)管類應(yīng)用人才培養(yǎng)的主力軍，實驗教學是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。因此必須重視實驗教學的改革和創(chuàng)新，以此推動人才培養(yǎng)的創(chuàng)新工作。十年樹木，百年樹人。農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學的改革和創(chuàng)新也是一個長期工程，堅持特色發(fā)展、與新技術(shù)相結(jié)合和改革教學和管理方式是其發(fā)展的必然之路。

［1］李崇光，關(guān)桓達，任宇華，等.農(nóng)林經(jīng)濟管理“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式改革與實踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2008（11）：40-42.

［2］賈縣民.經(jīng)管類應(yīng)用型本科實踐教學體系的構(gòu)建［J］.實驗室研究與探索，2013（10）：217-220.

［3］蔣遠勝，陳文寬，鐘秀玲，等.農(nóng)林院校經(jīng)管類本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與成效［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2012（7）：40-42，50.

［4］荊浩，吳景泰，吳志紅.地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究［J］.實驗室科學，2014（6）：88-91.

［5］李燕捷.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標的實驗教學研究——以經(jīng)管專業(yè)為例［J］.內(nèi)蒙古教育職教版，2015（5）：83-84.

［6］趙宇虹，裴育希.高校經(jīng)管類實驗教學中心的建設(shè)與發(fā)展［J］.知識經(jīng)濟，2012（10）：171.

［7］張迎春，呂宏芬.獨立學院經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建［J］.浙江工業(yè)大學學報：社會科學版，2010（6）：185-188.

［8］胡宜挺，祝宏輝.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學問題與對策—以石河子大學為例［J］.農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2012（2）：72-74.

［9］申天恩.應(yīng)用型高校經(jīng)管類實驗教學體系的構(gòu)建與實施［J］.實驗室研究與探索，2013（6）：398-401.

［10］張曉林，鄭世艷，趙宇虹.應(yīng)用型本科特色物流實驗室建設(shè)——以天津農(nóng)學院為例［J］.天津農(nóng)學院學報，2014（3）：61-64.

［11］張紅霞，楊淵，王向前.高校經(jīng)管類學科虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè)［J］.高教學刊，2015（18）：238-239.

［12］劉貽玲，吳燕琴.以ERP為核心的經(jīng)管類跨專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營實訓平臺構(gòu)建研究——以江西理工大學應(yīng)用科學學院為例［J］.南方冶金學院學報，2014（4）：77-81.

［13］王冬秀.跨專業(yè)仿真綜合實習平臺建設(shè)探究［J］.實驗科學與技術(shù)，2014（3）：129-132.

［14］閆小歡.農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)體驗式教學的探索與實踐［J］.高教學刊，2015（20）：221-222.

［15］王淑靜.開放式實驗教學在農(nóng)學類實驗課中的應(yīng)用與實踐［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2011（4）：73-75.

［16］張玲.高校經(jīng)管類實驗教學創(chuàng)新與成效研究［J］.教育教學論壇，2014（5）：239-241.

［17］羅勇.高校經(jīng)管類實驗教學平臺建設(shè)的創(chuàng)新與實踐——重慶工商大學的改革探索［J］.實驗室研究與探索，2012（5）：103-106.

［18］陳支武.完善實踐教學體系培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才［J］.實驗室研究與探索，2012（8）：167-170.

［19］辛國軍，孟祥英.淺析經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實習平臺的建設(shè)［J］.經(jīng)濟師，2013（9）：242-243.

［20］朱文碧，劉海學，馬文芝.高等農(nóng)業(yè)院校實踐教學現(xiàn)狀及改革措施——以天津農(nóng)學院為例［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2010（38）：3854-3856.

Innovations of Experimental Teaching in Economics and Management Specialties of Agricultural Universities

Zhao Yuhong，Wang Zheng，Pei Yuxi

（Economics and Management College，Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384，China）

With the development of agriculture and rural areas，the key to improve education quality of agricultural economics and management specialties is experimental teaching innovation.To improve experimental teaching quality and talent cultivation of agricultural economics and management specialties in agricultural universities，we pointed out the necessities of experimental teaching innovations.Based on the status quo of economic management experimental teaching in Tianjin Agricultural University，some thoughts on experimental teaching innovation were put forward，including emphasizing characteristic of agricultural universities，building virtual simulation teaching platform，innovating experimental teaching methods，etc.，to improve the experimental teaching quality and talent cultivation.

Experimental Teaching；Agricultural Universities；Economics and Management Specialties；Innovation

G642.0

A論文編號：cjas16050008

天津農(nóng)學院教育教學研究與改革項目“基于跨專業(yè)實訓平臺的經(jīng)管類本科核心實踐能力體系建設(shè)研究”（2014-A-06）。

趙宇虹，女，1983年出生，實驗師，碩士，研究方向為農(nóng)村發(fā)展，高校實驗教學。通信地址：300384天津市西青區(qū)津靜路22號天津農(nóng)學院，Tel：022-23781287，E-mail：tjau_emc@sina.com。

王政，男，1963年出生，教授，本科，研究方向為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。通信地址：300384天津市西青區(qū)津靜路22號天津農(nóng)學院，Tel：022-23781287，E-mail：wangzheng7007@163.com。

2016-05-11，

2016-08-29。