白玉民　張丹哲

摘 要 在高校教育信息化背景下，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的觀(guān)念深入人心，培訓(xùn)教育得到高速發(fā)展，改革不斷深入，如何改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的高校培訓(xùn)教育，建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，是當(dāng)前高校發(fā)展培訓(xùn)教育亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高校 培訓(xùn)教育 師資隊(duì)伍 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培訓(xùn)教育是指學(xué)歷教育以外的、根據(jù)各種實(shí)際需求而進(jìn)行的教學(xué)形式，主要有崗位培訓(xùn)、項(xiàng)目培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和各種層次、行業(yè)的繼續(xù)教育，以及各種內(nèi)容的中短期培訓(xùn)。本文就高校教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺的分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1高校非學(xué)歷教育存在的問(wèn)題

1.1培訓(xùn)特色不夠鮮明

目前各高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)市場(chǎng)特色普遍不夠鮮明，雖然能結(jié)合到自身的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但在開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研和分析，沒(méi)有構(gòu)建出具有本校特色的課程體系和品牌。只有一少部分非學(xué)歷教育發(fā)展較好的高校，無(wú)論是培訓(xùn)的項(xiàng)目、領(lǐng)域還是規(guī)模都已取得良好的成績(jī)，而且已形成品牌化效應(yīng)。相比之下，絕大部分高校卻面臨著非學(xué)歷教育發(fā)展規(guī)模較小、品牌化意識(shí)薄弱，有些領(lǐng)域甚至存在無(wú)從發(fā)展、無(wú)從做大的問(wèn)題。

1.2當(dāng)前高校非學(xué)歷教育呈分散發(fā)展的特點(diǎn)

所謂分散發(fā)展是指學(xué)校內(nèi)部各培訓(xùn)單位自行、自由發(fā)展，沒(méi)有從校級(jí)層面進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，處于分散狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：校內(nèi)各培訓(xùn)部門(mén)自行發(fā)展非學(xué)歷教育，自主招生、自行管理，即使學(xué)校對(duì)非學(xué)歷教育實(shí)行統(tǒng)一的歸口管理，但各辦學(xué)單位仍各自為政。這種分散的、地?cái)偸桨l(fā)展不僅難以整合優(yōu)化全校資源形成辦學(xué)合力，而且易導(dǎo)致資源短缺與浪費(fèi)現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必成為限制非學(xué)歷教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

1.3教育模式缺乏創(chuàng)新，難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，適應(yīng)市場(chǎng)需求

一方面，在內(nèi)容上忽視了實(shí)踐問(wèn)題的解決，對(duì)社會(huì)需求、非學(xué)歷教育市場(chǎng)缺乏調(diào)研，在內(nèi)容的設(shè)置上基本上是憑經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果使得培訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)，不適應(yīng)企業(yè)需求，難以繼續(xù)。另一方面，對(duì)校內(nèi)師資情況掌握不足，無(wú)法做到將教師研究專(zhuān)長(zhǎng)及領(lǐng)域與非學(xué)歷教育的特點(diǎn)和需求有效結(jié)合。使得我們與市場(chǎng)化程度極高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，具有一定差距。

1.4市場(chǎng)化程度不高，質(zhì)量不高

許多辦學(xué)單位忽視了非學(xué)歷教育的特性——市場(chǎng)屬性，缺乏對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查與摸底，招生方式缺乏特色，招生渠道固化單一，忽略了網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，使得招生宣傳與對(duì)象出現(xiàn)了誤差，不僅浪費(fèi)了人力與財(cái)力，而且導(dǎo)致了生源不足，培訓(xùn)特色不夠鮮明，培訓(xùn)形式不夠靈活多樣，培訓(xùn)模式特色不鮮明、服務(wù)缺乏特色。

2高校非學(xué)歷教育教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。

2.1結(jié)合學(xué)校特色學(xué)科，科學(xué)定位，樹(shù)立品牌意識(shí)

將各學(xué)校校的特色學(xué)科與市場(chǎng)的培訓(xùn)需求相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，一方面統(tǒng)籌兼顧，細(xì)分市場(chǎng)，科學(xué)定位，在某一特色領(lǐng)域設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色、個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，形成差異化的品牌效應(yīng)；另一方面，按不同行業(yè)、不同層次、不同角度設(shè)計(jì)多元化的培訓(xùn)項(xiàng)目，形成規(guī)?；钠放菩?yīng)；要通過(guò)強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)化能力，采用科學(xué)先進(jìn)的教育培訓(xùn)方法，加快培訓(xùn)信息化建設(shè)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果、專(zhuān)業(yè)化的管理與服務(wù)來(lái)樹(shù)立良好的品牌。

2.2擴(kuò)展教育資源共享

學(xué)校每個(gè)培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)發(fā)展資源共享文化的品德。建立開(kāi)放、合作和創(chuàng)新的文化氛圍。開(kāi)放是共享的前提，非學(xué)歷教育在開(kāi)發(fā)的同時(shí)也必須堅(jiān)持自己的特色，這樣才能使特色更顯魅力。無(wú)論是管理人員、教師和學(xué)生都應(yīng)該樹(shù)立起開(kāi)發(fā)的教學(xué)理念，通過(guò)資源共享的合作再生出更多的新資源。創(chuàng)新是共享文化的核心，也是發(fā)展共享文化的意義之一，在資源共享過(guò)程中，僅僅具備開(kāi)放和合作的精神是不夠的，創(chuàng)新是核心特征，是資源共享的靈魂。

2.3改變授課模式，設(shè)立培訓(xùn)教師數(shù)據(jù)庫(kù)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

由于各高校非學(xué)歷教育的對(duì)象多數(shù)都是有工作的成年人，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生，要重視通過(guò)案例分析、情景模擬等教學(xué)方法來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，加強(qiáng)教師培養(yǎng)模式；建立專(zhuān)業(yè)的非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)“師資庫(kù)”，開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高成人非學(xué)歷教育的實(shí)效性，以高質(zhì)量的教學(xué)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引更多的社會(huì)從業(yè)人員，實(shí)現(xiàn)高校成人非學(xué)歷教育的穩(wěn)步發(fā)展。

2.4質(zhì)量第一，注重特色

面向行業(yè)的培訓(xùn)具有明顯的市場(chǎng)化特征。質(zhì)量是生存之本，只有受訓(xùn)員工真正受益，企業(yè)真正受益，才能保持長(zhǎng)久的發(fā)展。乘上互聯(lián)網(wǎng)的快速列車(chē)，建立培訓(xùn)模式特色、內(nèi)容特色、服務(wù)特色，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，這樣才能受到業(yè)界的歡迎。

非學(xué)歷教育是我國(guó)教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高都有著舉足輕重的作用；各高校只有積極尋求對(duì)策，付諸行動(dòng)，才能讓其得以持續(xù)健康的發(fā)展。在開(kāi)展非學(xué)歷教育工作時(shí)，要將其作為學(xué)校教育的重點(diǎn)，將非學(xué)歷培訓(xùn)打造成學(xué)校的品牌，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有針對(duì)性的開(kāi)展培訓(xùn)工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，保證非學(xué)歷教育工作持續(xù)、快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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