黃劍春

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)的迅猛發(fā)展，初級(jí)教育也開始倍受人們關(guān)注。而作為初級(jí)教育的幼兒教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)以及社會(huì)各界給予的高度重視，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化趨向。幼兒教育小學(xué)化是很不利于兒童身心健康發(fā)展的，也不遵循其心智正常提高的規(guī)律，對(duì)兒童未來(lái)成長(zhǎng)還可能產(chǎn)生很大影響。本文就幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及措施進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞 幼兒教育小學(xué)化傾向 表現(xiàn) 原因 解決措施

中圖分類號(hào)：G619.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1.1幼兒教育重視智力教育

從幼兒教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，幼兒教育以智力教育為主，缺少德、智、體、美、勞等方面的教育，為了在今后課程學(xué)習(xí)中，讓自己的孩子能比其他人優(yōu)秀一點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)一點(diǎn)，不少家長(zhǎng)在幼兒教育時(shí)就要求自己的孩子理論學(xué)科要達(dá)到一定水平，要讓自己的孩子贏在起跑線上。為了滿足家長(zhǎng)這一需求，目前幼兒教學(xué)內(nèi)容則多以理論學(xué)習(xí)、智力教育為主，而忽視了其他方面的培育。這阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上只關(guān)注理論知識(shí)教育，綜合能力不強(qiáng)。

1.2幼兒教育注重知識(shí)傳授

從教育方式來(lái)講，幼兒教育多注重知識(shí)傳授，大部分時(shí)間都在為學(xué)生灌輸新知識(shí)，缺乏游戲活動(dòng)，使兒童在該玩樂(lè)的時(shí)候卻在學(xué)習(xí)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授也未建立在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，很多時(shí)候不僅學(xué)習(xí)效率不高，還給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，當(dāng)下幼兒的思想程度還不足以接受太過(guò)復(fù)雜的知識(shí)，過(guò)多的知識(shí)傳授只會(huì)讓兒童感覺(jué)厭倦，缺少游戲也難以讓學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。目前幼兒教育將重心都放在了知識(shí)教育上，學(xué)生不得不游戲中體會(huì)到樂(lè)趣，對(duì)身心都造成很大影響。

1.3重視結(jié)果評(píng)價(jià)，輕視過(guò)程評(píng)價(jià)

從教育評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，幼兒教育比較重視結(jié)果評(píng)價(jià)，而輕視過(guò)程評(píng)價(jià)，只管學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)習(xí)成果如何，卷面分?jǐn)?shù)高低，而不管在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效率是否高，是否達(dá)到了鍛煉學(xué)生的目的。只用一紙分?jǐn)?shù)就鑒定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)教育過(guò)程未能評(píng)價(jià)，不能判斷出教育方式是否符合學(xué)生正常發(fā)展的需要，教育內(nèi)容是否滿足目前幼兒所能承受的范圍，只管最后卷面分?jǐn)?shù)如何，這很難為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

2.1傳統(tǒng)教育價(jià)值觀影響

大多數(shù)父母的教育觀念模糊，崇尚傳統(tǒng)的教育模式，認(rèn)為過(guò)度教育是提升自己孩子能力與水平的最直接途徑，知識(shí)教育也是孩子需要接受的主要教育內(nèi)容，忽視對(duì)孩子的全面發(fā)展，以及德智體美勞的培養(yǎng)。家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀不科學(xué)，甚至不合理，從而導(dǎo)致幼兒園等早教中心為了迎合家長(zhǎng)的要求，以提升學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)效益為目的而盲目增加幼兒學(xué)習(xí)范圍，使得幼兒小學(xué)化傾向嚴(yán)重。另外，開展幼兒教育中心的相關(guān)部門也缺乏一定的教育價(jià)值觀，為了盲目提升經(jīng)濟(jì)而不顧學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.2素質(zhì)教育理論與實(shí)踐體系的不健全

幼兒教育小學(xué)化傾向也是因?yàn)樗刭|(zhì)教育理論與實(shí)踐體系不健全所導(dǎo)致，沒(méi)有建立健全的教育系統(tǒng)，使得對(duì)幼兒教育概念模糊，沒(méi)有一個(gè)完整的體系去設(shè)定該如何進(jìn)行幼兒教育，使得從事幼兒教育工作者的人總是為形式所影響，總是為了迎合顧客即家長(zhǎng)的要求而不顧教育內(nèi)容是否符合兒童健康成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律。

2.3幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)低

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)低，未能真正站在學(xué)生的角度思考教育內(nèi)容是否合理，相關(guān)教育工作管理人員執(zhí)行力度不強(qiáng)，缺乏監(jiān)督，使得幼兒教育學(xué)院這種小學(xué)化發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越擴(kuò)大。很多幼兒教師也都是只要有教師資格證就能開始進(jìn)行對(duì)幼兒的學(xué)前教育，根本不具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平，這也是幼兒小學(xué)化傾向的主要原因之一。

3幼兒教育小學(xué)化傾向的解決措施

3.1加大政府的監(jiān)管力度，加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)管理

在幼兒教育政府管理這方面，要加大政府對(duì)幼兒教育的監(jiān)管力度，嚴(yán)禁一切幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象發(fā)生，加強(qiáng)教育系統(tǒng)的內(nèi)部協(xié)調(diào)管理，創(chuàng)新出既能滿足家長(zhǎng)需要又有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育模式與教育新理念。提升從事幼兒教育工作者的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)如何正確進(jìn)行幼兒教育的宣傳。

3.2遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，保障幼兒健康成長(zhǎng)

相關(guān)幼兒教育基礎(chǔ)單位要以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)為核心目標(biāo)，制定能符合幼兒發(fā)展的科學(xué)合理的教育模式。不能一味為了達(dá)到升學(xué)率或者增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益而采取違反幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)手段，這不僅達(dá)不到教育目的，還會(huì)給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)大大影響。幼兒缺少游戲、缺少對(duì)正確事物的認(rèn)知在未來(lái)生活工作中很容易與其他人格格不入，這將影響到孩子一生的發(fā)展。

3.3全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教育小學(xué)化有很大一部分原因是由于幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不夠，只是單純的附和學(xué)校與家長(zhǎng)的要求，不能真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)老師的職責(zé)，沒(méi)有站在自己學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，不了解幼兒教育的精髓，也未樹立正確的教育觀念。因此，要全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高其專業(yè)能力，讓老師為自己的學(xué)生做主，不去理會(huì)其他過(guò)分與不正確的要求，為幼兒營(yíng)造健康成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。

4總結(jié)

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化傾向是目前社會(huì)發(fā)展表露出的一種病態(tài)形式，太多家長(zhǎng)急功近利，過(guò)多的期望自己的孩子更優(yōu)秀，分?jǐn)?shù)更高，而忽略孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)才是關(guān)鍵，導(dǎo)致施加過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子身心俱乏。不僅僅是幼兒教育小學(xué)化，大部分學(xué)生都處在超出他們年齡所能承受的知識(shí)教育范圍外，學(xué)業(yè)承重，缺少課外活動(dòng)，未能全面發(fā)展。兒童是祖國(guó)的花朵，為了讓花朵健康成長(zhǎng)，未來(lái)希望改善幼兒教育現(xiàn)象，給予學(xué)生更多的快樂(lè)。

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