趙淑萍

摘 要：信息技術教學手段在教學中的廣泛運用，為數學教學改進提供了新的機會。為能激發(fā)學生學習數學的積極性，數學老師想盡了辦法。筆者結合自己多年的教學實踐，淺議數學課堂教學中如何發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，取得良好的課堂實效。

關鍵詞：數學;信息技術;興趣

數學是一門抽象的學科，不像其他學科那樣形象、生動、具體。數學教學的手段較單調，黑板加粉筆，偶爾用一些教具、模型，教師教得呆板，學生學得無味。小學階段，學生偏科的，多不喜歡數學。為能激發(fā)學生學習數學的積極性，數學老師想盡了辦法。信息技術教學手段在教學中的廣泛運用，為數學教學改進提供了新的機會。筆者結合自己多年的教學實踐，淺議數學課堂教學中如何發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，取得良好的課堂實效。

一、巧設導語，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的力量之源。在教學中，我運用信息技術教學手段，為課堂教學精心設計開場白，啟發(fā)誘導學生強烈的好奇性和求知欲，激發(fā)他們對掌握知識的渴求。在教學《圓的認識》時，我特意從網上下載了好多有關圓形的圖片，有圓形瓷器、圓形花壇、立交橋、花朵、錢幣、象棋等五十多張圖片。上課伊始，我配樂播放了這些組合好的圖形，學生看得眼睛都直了，欣賞完這些美麗的圖片之后，一個學生說：“老師，我發(fā)現這些圖案都是圓形組成的！”這時，我順勢引導說：“數學史上，很多數學家都對圓情有獨鐘，圓不只是最簡潔的圖形，古希臘一位數學家曾經說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。你理解這句話嗎？你覺得它為什么是最美的呢？正如我們所看到的，圓無時無刻不在裝扮著我們的生活，那好，這堂課我們就從圓的認識開始學起?！闭n結束時，我又讓學生自己利用圓形設計圖案。由于這堂課的頭開得好，先聲奪人，造成了學生渴求知識的心理狀態(tài)，因此教學效果非常好。信息技術突破時空界限，為學生提供了大量的感性材料，把學生送到了學科知識的前沿，引導學生走出書本，走向世界，領略數學中的美，激發(fā)了學生在生活中找數學，學數學的熱情。此時，他們的情感和思維都達到了高潮，由欣賞美，感受美轉為創(chuàng)造美，迫不及待地動手設計圓形圖案，進行知識的再創(chuàng)造。

二、演示實驗，提高認知技能

高年級數學教學中，有一些知識的形成過程比較抽象，教師用語言描述往往不夠到位，教具操作、模型展示又受空間和實物條件的限制，很難達到預想效果。而先進的教學媒體卻有助于于優(yōu)化知識的呈現方式，能幫助學生把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，使學生視、聽、觸覺并用，清晰地感知知識的形成過程，大大提高課堂教學實效。如圓柱體積公式的推導，需要通過等積變形。教學時，我先進行舊知的回憶，在學生回答出圓面積公式的推導后，用電腦動態(tài)演示了圓割補成長方形的過程。接著是舊知向新知的遷移：“圓柱能不能也采用這種方法，轉化成某種已學過的立體圖形呢？”學生思考，討論，匯報后，教師用教具演示16等份拼法，再用電腦動態(tài)演示成32等份，64等份，直至無限的拼法，啟發(fā)學生發(fā)現，等分的份數越多，越接近長方體。這樣較好地演示了切拼的過程，對學生滲透了極限思想。最后是公式的推導，由于動態(tài)演示中用不同顏色表示底面積和高，學生較易發(fā)現其對應關系，得出V=sh。此外，在電腦展示中紅色表示長即圓周長的一半，綠色表示寬即半徑，黑色表示高，并不停閃爍，學生由此得到啟示，討論出了另一種推導方法，根據V=abh得到V=πr×r×h=πr2h。學生在電腦動態(tài)演繹原理，過程的吸引下，在和諧的情景中愉快而又牢固地掌握了圓柱體積的兩種推導方法，思維能力、創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

三、練習設計，促進學生自主發(fā)展

運用信息技術教學編寫有針對性的練習，能有效地改變傳統教學手段耗時多、效率低的現狀，它不僅能把知識快速、高效地傳授給學生，學習收到事半功倍的良好效果，同時在有限的課堂時間里，增大練習容量，節(jié)省教學時間，有效地提高課堂教學效率。例如，在教學《約分》一課時，我設計了一個Flash游戲《拯救犯人》，用約分后的分數去開和它相等的分數的門，學生的積極性很高，第一輪的拯救失敗了，我說：“同學們，有信心嗎？”孩子們高喊：“老師，我們不服，再來！”在接下來的一次次拯救中，效果一次比一次好，學生約分的速度一次比一次快，準確率一次比一次高。學生在心理上得到的極大的滿足，學習的主動性、積極性高漲。這節(jié)課最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

總之，信息技術教學手段與數學學科的有機整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。信息技術的運用對于數學教學起到了插翅添翼之舉，實現了學生對數學知識從感性理解到理性理解的質的飛躍。