賈成

摘 要：在新時期，是否具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量一個人綜合和素質(zhì)的重要指標(biāo)。而隨著課程改革的不斷深化，越來越多的教育工作者意識到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，積極投入于探索新型初中物理教學(xué)發(fā)展模式的事業(yè)中。本人通過結(jié)合自身經(jīng)驗，就如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行分析和討論，望能為廣大同仁提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力

物理學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而存在的學(xué)科，為了更好地服務(wù)于科技生產(chǎn)力的發(fā)展，從而促進現(xiàn)代化進程的加快，改革物理教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前人們普遍關(guān)注的熱點問題。在高速發(fā)展的21世紀，是否具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為衡量一個人綜合和素質(zhì)的重要指標(biāo)，而實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生動手操作能力的重要途徑，因此在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)模式改革的重點。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗，就如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開簡單的分析。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，學(xué)生在課堂教學(xué)中是否具有高度的學(xué)習(xí)積極性能夠?qū)虒W(xué)效果的優(yōu)劣產(chǎn)生直接的影響。因此，教師一定要注重教學(xué)方式的選擇，將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來。在課堂教學(xué)中，如果教師能有意識地運用豐富多彩的形式，通過與教材知識相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有一定情感色彩的問題情境，建立物理知識與生活的聯(lián)系，將抽象的、深奧的物理概念或規(guī)律形象化、簡單化[1]，不僅有利于活躍課堂氛圍，還能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提升課堂教學(xué)的效率。

如在學(xué)習(xí)“浮力”時，教師可先準備一個狹長的大量筒，在里面放置一些乒乓球，然后在課上詢問同學(xué)：“同學(xué)們，因為瓶口過于狹窄，我無法伸手取到乒乓球，你們知道什么好的方法可以解決這個問題嗎？”這時，學(xué)生會進行很多猜想，有的說倒過來，有的說敲碎量筒……在經(jīng)過七嘴八舌的討論后，教師在講臺上演示往大量筒內(nèi)注水，將乒乓球緩緩升至量筒口，進而將其順利地取出。然后，教師問道：“同學(xué)們知道我是利用了什么原理取到乒乓球的嗎？”經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的同學(xué)很快就能說出，這是利用了水的浮力原理。然后，教師再提出：同學(xué)們都學(xué)習(xí)過曹沖稱象的故事，實際上這里也利用了水的浮力原理。那么老師手上現(xiàn)在有一些砝碼和小石塊，你們知道怎么在不使用天平的情況下，得到小石塊的重量嗎？像這樣給學(xué)生提出問題，引入特定的情境之中，讓學(xué)生開動腦筋進行猜想和判斷，將學(xué)生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡M行實驗，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[2]。

二、擴展實驗內(nèi)容，激活學(xué)生的探究能力

在從前的實驗教學(xué)中，教師只重視學(xué)生對于實驗結(jié)論的領(lǐng)悟，而忽視了對于學(xué)生更深層次的探究能力的培養(yǎng)，驗證性的實驗所占比重多，探究性、設(shè)計性所占比重少，這樣的實驗教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生長期以來都是被動地接受知識，而不是主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，缺乏創(chuàng)造性思維。因此，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)財U展實驗內(nèi)容，力爭在完成既定的教學(xué)任務(wù)之外層層深入、層層推進，使學(xué)生能夠多層次、全方位地認識物理規(guī)律。另外，教師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)卦谕卣沟膬?nèi)容中增添難度，設(shè)置障礙，或是布置一個錯誤的命題讓學(xué)生進行驗證，讓學(xué)生們在不斷的探索和質(zhì)疑中，一步步地對自身能力進行升級和優(yōu)化。

如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”時，當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課要求掌握的實驗操作后，教師可以對“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗進行拓展，讓學(xué)生進一步思考：假如我們用有顏色的紙擋住凸透鏡的一部分后，它還能成完整的像嗎？如果能，跟沒有遮擋時成的像一樣嗎？然后給予同學(xué)們充足的思考時間，自己動手重新設(shè)計實驗，然后得出結(jié)論，真正地掌握了凸透鏡成像的規(guī)律。通過這樣的方式，學(xué)生在形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程中，每一個知識點的建立均由自己獨立構(gòu)建，具有自主意識，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

三、開展課外活動，將理論運用于實踐

在課堂外開展五花八門的課外實踐活動，給予學(xué)生真實的學(xué)習(xí)體驗，將物理現(xiàn)象和規(guī)律清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于提升物理課程的教學(xué)質(zhì)量，凸顯物理學(xué)科的現(xiàn)實意義具有非常關(guān)鍵的意義。對此，教師要改變陳舊老套的教學(xué)模式，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行實驗，或是在課堂上開展趣味性較強的互動游戲，或者舉辦各種發(fā)明創(chuàng)造活動，減少填鴨式的灌輸教育方式，使學(xué)生真實地感受到物理知識可以對我們的實際生活產(chǎn)生重大的影響。

如在學(xué)習(xí)力學(xué)時，教師可以在課堂上與學(xué)生進行“巧搭積木”的游戲：每輪選取5～6位學(xué)生為一組，將長短不一的多塊木塊疊在一起，誰能使最上面的木塊比最下面的木塊伸出的長度長，誰就是勝利者。實際上，這個游戲是一道計算力矩求重心的物理題，但是卻可以通過游戲的方式，將理論應(yīng)用于實踐，發(fā)散學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷增長，生產(chǎn)力水平的不斷提高，人們逐漸意識到創(chuàng)新意識對于社會發(fā)展的意義，對人才的創(chuàng)新能力也提出了更嚴格的要求。作為一門將自然與社會緊密聯(lián)系起來的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今物理教學(xué)中的核心內(nèi)容，在思維邏輯能力趨于成熟的初中階段，更要對此給予高度重視，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、擴展實驗內(nèi)容、開展課外活動等方面加大課程改革的力度，創(chuàng)造積極有效的物理學(xué)習(xí)氛圍，促進初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在未來成為建設(shè)社會主義的骨干力量。

參考文獻：

[1]于恩坤.淺談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2014（4）：70-70.

[2]王海峰.淺談如何利用初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育旬刊，2014（z1）.