許世謙

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。為提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果，增強中職生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心本人對創(chuàng)設(shè)課堂情趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做了嘗試，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);教學(xué)效果

增強中職生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心本人對創(chuàng)設(shè)課堂情趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做了嘗試，取得了很好的效果，下面談?wù)勗诮虒W(xué)過程中的一些體會：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

僅有信心是不夠的，基礎(chǔ)不好的學(xué)生心情大多處于抑制狀態(tài)，感到數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，甚至厭惡和抵制已非一日之久。但絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。根據(jù)這種心理，我改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生興趣和進取心。一個好的數(shù)學(xué)教師，要善于運用有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的負(fù)面特點，和諧師生感情.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑很多，而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境則是主要方式。下面就幾種有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)談個人在教學(xué)中的體會。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，增強學(xué)生的自信心

這是提高課堂教學(xué)效果的前提。中職生大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遭遇過失敗，使他們心靈上受到“創(chuàng)傷”，存在著一種“失敗者”的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心不強。這樣教師不光是知識的傳授者，更肩負(fù)著促進學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，通過有效的教育方式，使他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進步。其次要有愛心，一位對學(xué)生缺少關(guān)愛的教師，用再好的方法都不會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師要讓學(xué)生感受到內(nèi)心深處的愛，在課堂上教師應(yīng)多激勵學(xué)生，讓學(xué)生從教師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣;教師應(yīng)有不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心，維護學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生的上進心，激勵學(xué)生超越自己。同時，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，重視創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“人人愛動腦，個個樂回答”。讓學(xué)生真正“親其師而信其道”，從而有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、有效教學(xué)的方法

課堂教學(xué)是以數(shù)學(xué)知識為學(xué)習(xí)對象、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為課堂的組織者和管理者，應(yīng)該考慮各方面的因素，構(gòu)建合理而高效的課堂。數(shù)學(xué)有高度的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重視概念和理論，以科學(xué)性作為教學(xué)的首要原則。在這種原則下，教師容易對名詞、術(shù)語以及一些細(xì)節(jié)上過分地追求完善，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式訓(xùn)練和機械學(xué)習(xí)。這種形式化的傾向，脫離了學(xué)生的認(rèn)知實際，脫離了數(shù)學(xué)實質(zhì)內(nèi)容，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)知識，包括概念、公式、原理的教學(xué)，要擺脫受“科學(xué)性”束縛的枷鎖，不能過分追求形式上的至善至美，應(yīng)注重數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式所代表的實質(zhì)性的內(nèi)容，并以適合學(xué)生認(rèn)知特點和水平的方式讓學(xué)生接受。

四、創(chuàng)設(shè)新穎情境，吸引學(xué)生注意力

新穎有趣的東西，總是更具有吸引力。因此，善于創(chuàng)設(shè)新穎情境的教師，總能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，受到學(xué)生的歡迎。創(chuàng)設(shè)新穎情境，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)語言生動形象且富有情感，更重要的是體現(xiàn)在授課內(nèi)容上，不落俗套，新穎別致。中學(xué)生好奇心強。教師可抓住學(xué)生的心理，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個個“驚奇”教學(xué)情境，把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極的狀態(tài)。爭強好勝是中職生的特點之一，一聽比賽就躍躍欲試，精神倍增。課堂教學(xué)形式競賽化，能有效地刺激學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得高效的教學(xué)效果。為此根據(jù)教材內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)競爭式教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂于參加的活動，提高學(xué)生課堂教學(xué)效果的同時也培養(yǎng)了學(xué)生能力。

五、注重知識的建構(gòu)過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是學(xué)習(xí)者主動的、積極的建構(gòu)知識的過程。在這種學(xué)習(xí)觀下，學(xué)習(xí)過程不僅體現(xiàn)了知識能力的內(nèi)化，也注重學(xué)生的思維滲透。數(shù)學(xué)是動態(tài)的，它不是一個靜態(tài)的“事實性結(jié)論”的集合;數(shù)學(xué)是不斷發(fā)展的，其過程是一種創(chuàng)造性的活動，具體到每一個知識點，也有它的發(fā)生、發(fā)展和深化過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷一個知識的自然形成過程，了解它的背景，理解它產(chǎn)生的必要性和意義，發(fā)現(xiàn)它的特點，歸納一般的結(jié)論，這個過程就是一種創(chuàng)造性的體驗過程。學(xué)生通過感知、觀察、歸納、概括反思和建構(gòu)的經(jīng)歷，不僅加深了對知識的理解和掌握，也培養(yǎng)了他們的分析概括能力和創(chuàng)造能力，在促進他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀和思維習(xí)慣上有著積極的作用。比如，對于財會專業(yè)的學(xué)生來說，可實踐一次儲蓄存款或取款，親歷“利息、利率”知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。學(xué)生通過親手填寫存款單，不僅學(xué)會了存款，而且知道了存款有定期、活期之分和不同“利率”之分。嘗試取款的活動，不但讓學(xué)生了解到取回的錢中除了存入的“本金”外，還有銀行付給的“利息”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算利息的積極性引導(dǎo)學(xué)生切實體會到了利率、利息在生活中的廣泛運用，從而使書本上枯燥、抽象的計算變成學(xué)生樂于求知的探索活動。

總之，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加上富有情趣的課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，使中職學(xué)生更能積極主動投入到學(xué)習(xí)中。