陳發(fā)軍，付偉麗，陳文年，黃作喜

?

生物學(xué)野外實(shí)習(xí)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)情感的培養(yǎng)

陳發(fā)軍1，2，付偉麗1，陳文年1，2，黃作喜1，2

（1. 內(nèi)江師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100；2. 四川省高等學(xué)校特色農(nóng)業(yè)資源研究與利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，四川 內(nèi)江 641100）

在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著眼于通過(guò)生物學(xué)野外實(shí)習(xí)提升學(xué)生的專業(yè)情感，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)．野外實(shí)習(xí)親近自然，直觀而富有趣味性，為學(xué)生提供了專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、自然體驗(yàn)和團(tuán)體協(xié)作的平臺(tái)，為后續(xù)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活做好實(shí)質(zhì)性準(zhǔn)備，從而知曉專業(yè)內(nèi)涵并產(chǎn)生認(rèn)同感．根據(jù)實(shí)際情況，改善野外實(shí)習(xí)內(nèi)容體系和指導(dǎo)方法有助于對(duì)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感的建立產(chǎn)生積極影響．

野外實(shí)習(xí)；專業(yè)情感；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)情感與大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專業(yè)追求和校園生活滿意度等方面密切相關(guān)，是教育目標(biāo)的重要維度，深厚的專業(yè)情感將對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生積極的影響．情感培養(yǎng)需要在具體的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，避免空泛的說(shuō)教．當(dāng)學(xué)生能夠真切地體會(huì)和感悟到所學(xué)專業(yè)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感時(shí)，也就容易形成專業(yè)情感．生物科學(xué)專業(yè)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)生物學(xué)教師、科學(xué)研究人員和相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人才[1]．高等師范院校普遍開設(shè)該專業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)掌握系統(tǒng)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也要具備教師的素養(yǎng)．因此，生物科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)涉及理化等基礎(chǔ)課程和眾多生物學(xué)分支學(xué)科，內(nèi)容廣泛，較深入地學(xué)習(xí)需要足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)．同時(shí)，教育教學(xué)工作要求學(xué)生能深刻感知學(xué)科內(nèi)涵，并認(rèn)為去分享和傳播科學(xué)知識(shí)等是有價(jià)值的．實(shí)踐環(huán)節(jié)注重對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，親身接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際情況，若能較好地設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式則容易吸引學(xué)生廣泛而深層次地參與，在能力和情感培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用．生物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為生物科學(xué)專業(yè)的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，在大學(xué)生專業(yè)課程中具有鮮明的特色和優(yōu)勢(shì)．相關(guān)研究在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式等方面關(guān)注較多[2-4]，對(duì)其帶給學(xué)生的潛在動(dòng)機(jī)和深層影響探討不夠．而學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺、專業(yè)認(rèn)同感差是高校教育面臨的主要問(wèn)題之一，應(yīng)該重視和利用其在學(xué)生專業(yè)情感培養(yǎng)中的作用．

1　生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

生物學(xué)野外實(shí)習(xí)在整個(gè)生物科學(xué)專業(yè)課程體系中具有重要而特別的地位[3，5-6]．首先，野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)和生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是銜接生物科學(xué)宏觀和微觀學(xué)科的有效平臺(tái)[5]139，涉及豐富的知識(shí)和技能，對(duì)打好生物學(xué)基礎(chǔ)極為重要．另外，野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性很強(qiáng)，野外調(diào)查和標(biāo)本制作等鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不易枯燥．在自然環(huán)境中開展活動(dòng)，識(shí)別戶外生長(zhǎng)的活體動(dòng)植物，考察它們的生活環(huán)境，學(xué)生具有直觀的體驗(yàn)和感受，對(duì)自然界的生物及其與環(huán)境的關(guān)系有整體認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，多樣的生態(tài)系統(tǒng)和景觀使得實(shí)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而富有特色[7]，對(duì)自然的體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生影響，增強(qiáng)求知欲和環(huán)境意識(shí)等．此外，野外實(shí)習(xí)過(guò)程多為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)體凝聚力．

2　野外實(shí)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)情感的主要方面

2.1自然與人文體驗(yàn)

感受自然的魅力需要直接的自然體驗(yàn)活動(dòng)．野外實(shí)習(xí)為大學(xué)生提供了一次在專業(yè)教師指導(dǎo)下體驗(yàn)自然的機(jī)會(huì)，滿足對(duì)優(yōu)美環(huán)境的感受，滿足對(duì)自然現(xiàn)象和動(dòng)植物行為的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心．在自然中學(xué)習(xí)也是教育家們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為其能夠更加高效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能并提升學(xué)習(xí)效果[8]．在教師引導(dǎo)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，學(xué)生能夠采用一定方法有目的地探索自然奧秘和科學(xué)問(wèn)題，盡管過(guò)程可能辛苦而曲折，但可鍛煉學(xué)生的意志力，并最終獲得對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自我滿足感．不同地方往往有自身的生態(tài)特色和民族文化，在野外實(shí)習(xí)中引入人文素質(zhì)教育體現(xiàn)了整合科學(xué)與人文教育的趨勢(shì)，有助于理解生物、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系[6]106．

2.2培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能求知欲

對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能有一定認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身激發(fā)學(xué)生的興趣和探求渴望，這是專業(yè)情感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)．生物學(xué)野外實(shí)習(xí)效果與學(xué)生的興趣存在較大關(guān)系，需要激發(fā)學(xué)生的興趣和提高參與的主動(dòng)性[9]．實(shí)習(xí)主要針對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)和城市園林景觀等學(xué)生已初步接觸的環(huán)境，但多數(shù)學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)而模糊的．實(shí)習(xí)第一次清晰地分解這些系統(tǒng)，把其中最容易被感知的動(dòng)植物加以識(shí)別和分類，熟悉其相關(guān)作用和地位．在這些過(guò)程中，結(jié)合啟發(fā)式和趣味性的教學(xué)方法，能夠生動(dòng)地獲取知識(shí)和技能[10]172；引入科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)查分析，使一些不易被直接觀察到的規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造成就感．建議在實(shí)習(xí)中引入采樣計(jì)數(shù)和戶外實(shí)驗(yàn)方法的專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練和指導(dǎo)，使其掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)技能．標(biāo)本制作、生物書簽制作等技術(shù)不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉操作技能，而且能夠親自做創(chuàng)意禮品，甚至作為今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)的選擇．因此，野外實(shí)習(xí)獲得的知識(shí)和技能可為今后的學(xué)習(xí)和生活提供支持，構(gòu)建豐富而充實(shí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)滿意度，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正反饋．

為改變野外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)而簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)印象，有必要在實(shí)習(xí)過(guò)程中引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以輔助教學(xué)和實(shí)驗(yàn)[2，5]．便攜式無(wú)線電子教學(xué)系統(tǒng)有助于野外分散環(huán)境中的講解與交流；GPS、顯微鏡、紅外照相機(jī)和光合儀等可幫助完成戶外觀測(cè)和數(shù)據(jù)采集，有條件的甚至可以建立野外移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室．在此基礎(chǔ)上開展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究，將更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練科研能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神[10-12]．

2.3培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的信心

大學(xué)生進(jìn)校時(shí)一般會(huì)進(jìn)行入學(xué)教育，對(duì)自身專業(yè)和未來(lái)職業(yè)特征都有一定了解．工作時(shí)要求大學(xué)生具備扎實(shí)的生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，生物學(xué)教師還需要具有指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力．生物學(xué)野外實(shí)習(xí)涉及大學(xué)生能力培養(yǎng)的多個(gè)基礎(chǔ)方面[5，10]．知識(shí)方面包括動(dòng)物、植物及環(huán)境等內(nèi)容；技能方面包括野外調(diào)查、標(biāo)本制作和器械使用等內(nèi)容，行為方面包括團(tuán)體協(xié)作和組織能力等的培養(yǎng)．部分院校在實(shí)習(xí)中加入科研訓(xùn)練，收到了很好的效果[10，13]．盡管野外實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間一般不長(zhǎng)，但其體系完整，學(xué)生基本可以掌握主要版塊的入門內(nèi)容，取得階段性的成績(jī)．這種集中的、有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠讓大學(xué)生感受到專業(yè)能力的發(fā)展和逐步勝任某種工作的過(guò)程，因而對(duì)提升專業(yè)自信具有積極作用．此外，隨著社會(huì)發(fā)展，科普旅游和環(huán)境教育越來(lái)越受重視，保護(hù)區(qū)和植物園等自然科普活動(dòng)是重要內(nèi)容[14]，生物學(xué)野外實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞和講解自然的能力．

2.4價(jià)值認(rèn)同與責(zé)任意識(shí)

生物學(xué)科是與生活和環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科，其在解決資源短缺和保護(hù)環(huán)境等眾多焦點(diǎn)問(wèn)題中發(fā)揮著重要作用[1]6．實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師講解、討論會(huì)和學(xué)術(shù)講座時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在真切體驗(yàn)中認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的價(jià)值和前景，轉(zhuǎn)化成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；親身面對(duì)極高的生態(tài)服務(wù)價(jià)值和眾多的環(huán)境問(wèn)題，喚起學(xué)生的環(huán)境責(zé)任意識(shí)．實(shí)習(xí)成果總結(jié)與展示環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握的肯定．實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生往往擁有大量各種形式的成果，如動(dòng)植物標(biāo)本、攝影作品、書簽作品及故事經(jīng)歷等．將學(xué)習(xí)收獲展示給其他教師和同學(xué)，有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)順利開展，增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)自信．

3　融入專業(yè)情感培養(yǎng)的野外實(shí)習(xí)

3.1實(shí)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)生物學(xué)野外實(shí)習(xí)主要內(nèi)容一般包括動(dòng)植物識(shí)別、標(biāo)本制作和樣方調(diào)查等．為突顯實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，更好地在該環(huán)節(jié)中融入對(duì)生物科學(xué)專業(yè)情感的培養(yǎng)，應(yīng)考慮在達(dá)成知識(shí)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地增加或調(diào)整部分內(nèi)容：（1）夜行體驗(yàn)，感受夜間環(huán)境，并觀察活動(dòng)的昆蟲和兩棲動(dòng)物等；（2）博物館、動(dòng)植物園參觀；（3）自主性科學(xué)問(wèn)題研究；（4）葉脈書簽、葉畫和攝影等自然藝術(shù)創(chuàng)作；（5）成果總結(jié)與展示．調(diào)整后，生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容可分為幾大版塊，包括分類學(xué)知識(shí)、生態(tài)學(xué)知識(shí)、野外工作方法與技能、自然體驗(yàn)以及總結(jié)與拓展等（見表1）．

表1　融入專業(yè)情感培養(yǎng)的野外實(shí)習(xí)體系設(shè)計(jì)

3.2活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)形式

野外實(shí)習(xí)需要從集中講解轉(zhuǎn)向集中與分散相結(jié)合[15]，從短期學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向長(zhǎng)期的可持續(xù)性實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)[2，4]，應(yīng)包括集中實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)和機(jī)遇性體驗(yàn)學(xué)習(xí)．動(dòng)植物分類、生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查和標(biāo)本制作等基礎(chǔ)部分在集中實(shí)習(xí)時(shí)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)完成，該部分是生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，專業(yè)性強(qiáng)，作為專業(yè)入門的關(guān)鍵版塊應(yīng)該特別重視，也是實(shí)習(xí)總結(jié)與展示的主要內(nèi)容．山林夜行、自然科研小課題是提高擴(kuò)展環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，前者涉及夜間環(huán)境與動(dòng)物觀察，需要專業(yè)引導(dǎo)，且夜行具有一定的危險(xiǎn)性，故該項(xiàng)目應(yīng)在集中實(shí)習(xí)完成；科研活動(dòng)對(duì)于多數(shù)低年級(jí)大學(xué)生來(lái)講還比較陌生，研究?jī)?nèi)容和方法不清楚，可將素材搜集、調(diào)查方法學(xué)習(xí)和部分?jǐn)?shù)據(jù)搜集放在集中實(shí)習(xí)，而具體實(shí)施和研究報(bào)告各小組自行完成．博物館與動(dòng)植物園參觀、自然藝術(shù)品制作以及成果總結(jié)與展示則以小組或個(gè)人分散進(jìn)行，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，盡量少占用集中實(shí)習(xí)時(shí)間．若時(shí)間和條件允許，也可選擇有代表性的博物館和動(dòng)植物園進(jìn)行集體參觀學(xué)習(xí)，并配合適當(dāng)?shù)闹v解；其它動(dòng)植物園等則建議學(xué)生利用合適的機(jī)遇自主參觀學(xué)習(xí)．

在良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，豐富的資源及多樣化教學(xué)方式的支撐下，實(shí)習(xí)內(nèi)容和組織形式的變革，不僅有助于野外實(shí)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和技能的獲取，也將有利于專業(yè)情感的培養(yǎng)，從根本上促進(jìn)專業(yè)能力的提高．

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．生物科學(xué)專業(yè)規(guī)范[J]．高校生物學(xué)教學(xué)研究，2011，1（2）：3-9

[2] 張迎梅，陳強(qiáng)．“流動(dòng)式”生物學(xué)野外實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐[J]．高等理科教育，2003（5）：80-83

[3] 王國(guó)強(qiáng)，蔣德安，喬守怡，等．生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（6）：81-82

[4] 陳發(fā)軍，陳文年，付偉麗．基于典型特征和圖片識(shí)別的自主可持續(xù)性植物分類學(xué)習(xí)模式[J]．生物學(xué)雜志，2015，32（1）：110-112

[5] 皮妍，林娟，朱厚澤，等．野外實(shí)習(xí)與生命科學(xué)學(xué)科人才的培養(yǎng)[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（4）：138-140，149

[6] 崔瑾，馮虎元，夏凱．在生物學(xué)野外實(shí)習(xí)中開展人文素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐[J]．高等理科教育，2011（1）：105-108

[7] 楊祖幸，孫群，賴春霞，等．淺析我校國(guó)家級(jí)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（4）：107-110

[8] 陳勇，萬(wàn)瑾．森林教育：構(gòu)成、經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]．外國(guó)教育研究，2013，40（6）：75-76

[9] 項(xiàng)輝，廖文波，陸勇軍，等．中山大學(xué)“生物學(xué)野外實(shí)習(xí)”課程的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J]．高校生物學(xué)教學(xué)研究，2015，5（1）：36-40

[10] 龔紅梅，李衛(wèi)國(guó)．植物生物學(xué)野外實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11（5）：171-174

[11] 鄧延敏，涂敏，王玉鳳．高校生物科學(xué)專業(yè)開放式、研究型課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]．當(dāng)代教育論壇，2010（11）：65-66

[12] 李師登，王玉鳳．生物科學(xué)專業(yè)師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[J]．高校生物學(xué)教學(xué)研究，2012，2（1）：11-15

[13] 楊文權(quán)，寇建村，慕小倩．高等院校生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[J]．生物學(xué)雜志，2015，32（3）：96-99

[14] 劉曉靜，梁留科．國(guó)內(nèi)科普旅游研究進(jìn)展及啟示[J]．河南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，53（3）：49-55

[15] 于志軍，楊小龍，王輝，等．動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（6）：147-148

Cultivation of specialty emotion of bioscience college students in biology field practice

CHEN Fa-jun1，2，F(xiàn)U Wei-li1，CHEN Wen-nian1，2，HUANG Zuo-xi1，2

（1. School of Life Sciences，Neijiang Normal University，Neijiang 641100，China；2. Key Laboratory of Regional Characteristic Agricultural Resources，Sichuan，Neijiang 641100，China）

Based on the study of knowledge and skill，focused the specialty emotion promotion through field practice，and utilized emotion to inspire learning interest and specialty development．Field practice had the characteristics of getting intimate with nature，visualization and fascination．The course gave a chance to study professional knowledge and skill，appreciate nature and cooperate with partner．These harvests could give essential support to further study and life，help students understand specialty content and bring specialty self-identity．Improvement of study system of field biology practice and directing methods will produce positive effect on specialty emotion of undergraduate majored in bioscience．

field practice；specialty emotion；study motivation；practical teaching

1007-9831（2016）10-0092-04

Q94-3∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.10.027

2016-07-29

內(nèi)江師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG201333-259，JG201314-240）；內(nèi)江師范學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科項(xiàng)目（2012）

陳發(fā)軍（1984-），男，四川江油人，講師，碩士，主要從事植物學(xué)方面的研究．E-mail：cfjbio@163.com

黃作喜（1966-），男，四川安岳人，教授，碩士，主要從事植物資源研發(fā)方面的研究．E-mail：huangzx118@126.com