何丹紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識本課15個生字，掌握一個新筆順橫折提，會寫田字格里的7個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀小詩，讀出詩歌由靜到動再回到靜的節(jié)奏感。

3.想象小詩描寫的情景，感受月亮倒影的美和變化。

【教學(xué)重難點】

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀小詩，讀出節(jié)奏感，背誦小詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；詞語卡片。

【教學(xué)過程】

一、 借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境

1.（出示課文情境圖，同時播放課文錄音）瞪大你的小眼睛，仔細瞧；豎起你的小耳朵，認真聽！你好像看到了什么，聽到了什么。（學(xué)生自由說，師生共同進入情境——夜空中有一輪晶亮、滾圓的月亮，它普照著大地）

2.小朋友們，清清靜靜的小河里倒映著一輪明月，滾圓、滾圓，晶亮、晶亮。當(dāng)小魚游過時，倒影在水中的明月發(fā)生了變化。讓我們一起去看一看，好嗎？（出示課文）讀讀這首優(yōu)美的小詩，我想你會喜歡的！

【設(shè)計意圖：課文配了兩幅清新優(yōu)美的情境圖，可謂“詩中有畫”，這為學(xué)生提供了初步的視覺意象；教師富有感染力的語言，引發(fā)學(xué)生把自己融入大自然的情感。美的畫面、美的語言，讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣，進入一種美的境界。這樣的引導(dǎo)，使詩歌對兒童心性的陶冶如春雨般絲絲潤入心田?！?/p>

二、 初讀詩文，整體感知

1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀給你的同桌聽一聽，互相指點。

3.誰愿意給大家讀一讀這首小詩？請大家一起欣賞一下。

【設(shè)計意圖：自由朗讀、同桌互讀，相互指點，既培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，又培養(yǎng)他們的合作意識、尊重意識，同時也激發(fā)學(xué)生的參與意識，尊重學(xué)生的個體差異，給他們提供了一個寬松、和諧的環(huán)境，一個自主展示的平臺?！?/p>

三、 品讀詩文，讀中感悟

1.（出示課文1～4行）小朋友們，你看見天上一個月亮，河里一個月亮，它們是什么樣子的？把有關(guān)的詩句讀給同桌聽！

2.指名讀。（可以看著課文插圖，體會月亮的圓潤、晶亮，整體節(jié)奏緩慢些）

3.小組合作，讀中感悟。

（1）讀。（讀相關(guān)語句，可以小組讀，也可以幾個人讀或一個人讀，其余人欣賞）

（2）說。（交流：聽了朗讀，我好像看見了什么……聽見了什么……還想到了什么……）

（3）再讀。（帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來）

【設(shè)計意圖：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種既有組織，又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了輕松和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由讀、說、想象，訓(xùn)練了他們的思維，發(fā)揮了他們的想象，提升了他們的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

4.（出示課文5～8行）一條魚兒游過，月亮發(fā)生了什么？找出來，四人小組合作學(xué)習(xí)。

（1）讀一讀。（自由選擇朗讀形式，語速稍快，表現(xiàn)小魚的游動打破了原先的寧靜）

（2）說一說。（我仿佛看到了……聽到了……想到了……）

（3）演一演。（表現(xiàn)孩子充滿童真的驚呼）

【設(shè)計意圖：孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，放手讓他們自己朗讀、想象、表演，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。】

5.（出示課文9～14行）“啊，不要驚動它，讓它安靜一下。”小朋友們，這里的“它”是誰呀？

師：“噓”——待會兒你再來瞧，你瞧見了嗎？指名讀。

齊讀。（聲音高些，速度漸慢）

【設(shè)計意圖：教師不能用自己的感受來代替學(xué)生的閱讀感受。這里，教師讓孩子們在自己的朗讀中感受河里的月亮由靜到動又歸于平靜的過程，體會大自然的神奇。同時，在朗讀中他們體會小詩的節(jié)奏美、音韻美、意境美，也表現(xiàn)他們的童真童趣?！?/p>

四、 補充閱讀，拓展延伸

1.出示課文，齊讀。

2.出示插圖，試背。

3.看著插圖，你還能想到與月亮有關(guān)的其他詩嗎？（學(xué)生自由展示）

【設(shè)計意圖：這里，教師激發(fā)學(xué)生誦讀有關(guān)月亮詩歌的興趣，加強了學(xué)生的課外閱讀與積累。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多積累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！?/p>

五、 自主探究，識字寫字

1.出示生字：讓、會、再、么。

2.學(xué)生自主識字，教師指點。

（1）“讓”書寫要點：橫折提，橫上斜，豎稍左斜，提上翹；左右緊湊，底橫穿插。

（2）“會”書寫要點：人字頭，像把傘，上下撇頭對對齊。

（3）“再”書寫要點：橫畫之間空距均勻，長橫兩邊要出頭。

（4）“么”書寫要點：像個三角形，撇畫方向一致。

3. 完成《習(xí)字冊》上的寫字作業(yè)。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段的教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望；初步感受漢字的形體美。因此，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們主動發(fā)現(xiàn)漢字的美，激發(fā)他們識字寫字的愿望，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的關(guān)鍵?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）