朱殿香

“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”……這無(wú)數(shù)耳熟能詳?shù)拿洌瑹o(wú)一不告訴我們“讀”的重要意義，由古人學(xué)知識(shí)，上學(xué)堂，都稱(chēng)為“讀書(shū)”，則更可見(jiàn)“ 讀”對(duì)于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要意義。小學(xué)老師作為少年兒童學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)，讓閱讀“住”進(jìn)心靈，意義和價(jià)值可見(jiàn)非一般。

一、沐書(shū)香，激閱讀之趣

1.由繪本起始，初沐書(shū)香

初入學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)的文字不多，讀純文本必定較為吃力，更會(huì)一知半解，從而對(duì)閱讀無(wú)趣，甚至產(chǎn)生恐懼感。那作為孩子的啟蒙老師可以選擇一些頗為有趣的知名繪本，和孩子一起賞析。這樣，和老師一起讀繪本，對(duì)孩子們而言本就是件幸福有趣的事情，那色彩豐富的繪本，更能吸引孩子的眼球，這樣的活動(dòng)不求理解其深意，只愿能激起閱讀的興趣。

2.借拼音閱讀，實(shí)沐書(shū)香

入學(xué)一段時(shí)間，孩子學(xué)會(huì)了拼音，可以嘗試著引領(lǐng)孩子閱讀有拼音的純文本書(shū)籍，可以選擇那些孩子們?cè)缇吐?tīng)過(guò)的童話(huà)故事、寓言故事，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為讀給別人聽(tīng)，這樣的感受，多數(shù)孩子會(huì)樂(lè)此不疲地選擇不同身份的人當(dāng)聽(tīng)眾，老師可以多和孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)做個(gè)合格的聽(tīng)眾，同時(shí)在孩子讀時(shí)能給些指導(dǎo)，力求讓孩子感受到閱讀的興趣。

3.由淺入深讀，深沐書(shū)香

待到孩子認(rèn)識(shí)一部分文字后，便可以離開(kāi)拼音自由閱讀書(shū)籍。這時(shí)可以從淺顯易懂的、頗有趣味的、貼近生活的起始，不再拘泥于童話(huà)寓言這樣短小精悍的，可以讀寫(xiě)當(dāng)下較為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，譬如，當(dāng)下兒童作家楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，內(nèi)容淺顯，且貼近生活，孩子讀來(lái)，感受較為深刻，還可以和同學(xué)交流書(shū)中人物內(nèi)容，那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，會(huì)激起孩子無(wú)限的閱讀熱情。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增長(zhǎng)，孩子自然而然地會(huì)選擇更深的讀物，作為老師要做的就是推薦和引導(dǎo)，合理安排時(shí)間了。

二、浴書(shū)海，感閱讀之樂(lè)

老師作為孩子的引路人，對(duì)待孩子的閱讀，一方面要讓孩子有文本選擇和閱讀方法的自由，另一方面要適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)化指導(dǎo)，力求讓孩子能做到真正意義上的閱讀，感受閱讀之樂(lè)。

1.合理安排時(shí)間

時(shí)常有孩子說(shuō)：“老師，我不是不想讀，而是沒(méi)時(shí)間?！逼鋵?shí)這不是理由，重要的是他自己沒(méi)有學(xué)會(huì)尋找時(shí)間，早晨起床后，上學(xué)前，可以安排時(shí)間先讀一會(huì)；到學(xué)校，老師未開(kāi)始統(tǒng)一活動(dòng)之前，也可以讀一些；中午，歇息之余可以多讀點(diǎn)；課間，也會(huì)有許多零散的時(shí)間，可以小讀一點(diǎn)點(diǎn)；放學(xué)回到家，睡覺(jué)之前，只要自己愿意都可以抽出時(shí)間來(lái)感受一下閱讀之樂(lè)。

2.精心布置活動(dòng)

經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)。比如班級(jí)之中可以舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)，速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、書(shū)筆記展評(píng)等。豐富多彩的活動(dòng)，使閱讀不再單調(diào)，在活動(dòng)中盡情享受閱讀之樂(lè)。

3.細(xì)心檢查落實(shí)

課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記經(jīng)常檢查，督促學(xué)生形成習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。長(zhǎng)此以往，由督促閱讀，到促使孩子愛(ài)上閱讀，將閱讀“住”進(jìn)心靈，感受閱讀之樂(lè)。

三、營(yíng)氛圍，享閱讀之境

一個(gè)人置身于某氛圍之中，自然而然受環(huán)境影響，將自己置身其中，做其事。閱讀亦是如此，當(dāng)孩子置身于濃濃的閱讀氛圍之中，感受到閱讀的樂(lè)趣，又怎么能不情不自禁地走進(jìn)閱讀，讓閱讀“住”進(jìn)心靈呢？

1.營(yíng)書(shū)香班級(jí)

孩子在學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間較之在家中多得多，有效利用班級(jí)，營(yíng)造書(shū)香氛圍，很有必要。首先，班級(jí)之中，得有圖書(shū)角，可以讓孩子帶自己已經(jīng)閱讀過(guò)的書(shū)籍，放在圖書(shū)角，適時(shí)更新，共享書(shū)籍，方便孩子隨時(shí)借閱，這樣既有書(shū)可讀，還可以減輕家庭因孩子買(mǎi)書(shū)而出現(xiàn)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，大家共讀數(shù)目，方便交流，交流之時(shí)，孩子更能享受閱讀的快樂(lè)心境。

2.營(yíng)書(shū)香家庭

許多孩子在學(xué)校讀得認(rèn)真、踏實(shí)，可是一到家，抵擋不住各種電子產(chǎn)品的誘惑，家長(zhǎng)的影響，便將書(shū)放置一邊。想改變這一狀況，需要和家長(zhǎng)溝通，讓家庭成員積極參與閱讀，成為愛(ài)好閱讀的一分子。同時(shí)，建議每個(gè)家庭可以讓孩子在家擁有一片自己的空間：一個(gè)小房間、一張書(shū)桌、一盞臺(tái)燈、一把椅子、一摞適合孩子讀的書(shū)等。每個(gè)孩子在家里有了一個(gè)固定的、安靜的閱讀環(huán)境，有了一片散發(fā)書(shū)香的小天地，怎么能享受不到閱讀所帶來(lái)了那份快樂(lè)心境呢？

閱讀使人明智，閱讀使人聰慧，閱讀使人高尚，閱讀使人文明，閱讀使人明理，閱讀使人善辯。閱讀，可以為思想美容，讓心靈更加精致。讓我們攜起手來(lái)，讓閱讀“住”進(jìn)心靈，引領(lǐng)孩子“沐書(shū)香、浴書(shū)?！?。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋小學(xué)）