張翰元

光陰荏苒，“孔子杯”作文大賽今已來到了第十三屆。多年前， 自己曾是這項(xiàng)比賽的參賽者，實(shí)在沒料到自己初為語文教師后的今天，從參賽者身份轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者，那是多么微妙的變化！

大賽倡導(dǎo)、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，恰恰提醒了我們海外華人對(duì)傳統(tǒng)中華文化的重視。馬來西亞是一個(gè)融合多種文化的國度，也是東南亞諸國中的華人聚居地，因此中華文化是組成馬來西亞民族文化的重要元素之一。中華文化隨著華人來到馬來西亞落地生根后，雖與原生態(tài)中華文化無太多的落差，但與本土文化發(fā)生碰撞后，交織出不同凡響的火花，形成獨(dú)特的南洋華人文化。然而，長(zhǎng)久以來馬來西亞華人社會(huì)備受官方打壓，傳統(tǒng)文化式微，傳承始出現(xiàn)斷層窘境。近年來，報(bào)考公共考試華文科人數(shù)更因種種因素下跌，情況危急。所幸，坊間發(fā)起了“拯救華文”的行動(dòng)，引起了廣大華人社會(huì)的垂注，并激起華社對(duì)中華文化傳承的醒覺意識(shí)。

正因賽會(huì)所設(shè)主題為語文課中的中華傳統(tǒng)文化，我深刻意會(huì)一名語文教師的工作不可僅停留在“教書”的階段，而更應(yīng)引領(lǐng)孩子們發(fā)掘語文課中深藏的文化寶藏，讓孩子們體悟中華文化的博大精深，并灌輸傳承中華文化的使命感。故此，指導(dǎo)陳愷樂同學(xué)撰寫《我刻出了春天》一文，于我而言是份非常特別的使命。

他邀請(qǐng)我成為導(dǎo)師之后，我實(shí)在毫無方向可言，也不知從何處幫助這孩子下筆。2015年初冬，我與他在機(jī)緣巧合下，參與由霹靂州金寶拉曼大學(xué)中華研究院副院長(zhǎng)林志敏老師帶來的一堂書法木刻課。于是，這堂課成了他完成文章的推動(dòng)力，并在動(dòng)筆前為文章命題為“我刻出了春天”。這題目可真讓文章的誕生事半功倍，更提高我對(duì)他指導(dǎo)的針對(duì)性。

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和寫作習(xí)慣，恰好陳愷樂十分熱愛書法，我引導(dǎo)他將以往對(duì)木刻的印象和平日書法所學(xué)相聯(lián)系，再結(jié)合木刻課堂教學(xué)中所學(xué)，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，創(chuàng)作出一篇具有鮮明個(gè)性的文章。同時(shí)，他向我提出以一年四季的獨(dú)特風(fēng)貌，帶給他的心情感受，我十分認(rèn)同他獨(dú)樹一幟的想法，并鼓勵(lì)他往此方向前進(jìn)。此舉讓我深刻體會(huì)到南朝文學(xué)評(píng)論家劉勰在《文心雕龍》所曰：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！标悙饦窌砸运募救谌胱约旱膭?chuàng)作，雖身處熱帶國家，無法感受到春花秋月、夏日冬雪，其想象卻能把四季畫面用文字描繪自身的情感，讀起來非常獨(dú)特和讓人耳目一新，也可從字里行間感受其熱愛中華文化之情，正體現(xiàn)了“披文入情”之說。

曾經(jīng)，我在一個(gè)“背范文”泛濫的作文教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)，寫那些千篇一律、機(jī)械式的文章，簡(jiǎn)直是件折煞人的苦差事。因此，在指導(dǎo)陳愷樂的過程中，我時(shí)刻鼓勵(lì)他以快樂的心態(tài)去尋找寫作的靈感與方向，同時(shí)盡把文字的魅力彰顯出來，用自己的心燈去照亮別人，用真摯的情懷激起讀者對(duì)傳承中華文化的覺醒。

我深信，只要一名教師激發(fā)一個(gè)孩子對(duì)優(yōu)美爾雅文字的興趣，以及引導(dǎo)他如何正確運(yùn)用文字后，他必能把心中的正能量化作優(yōu)美的文字，猶如那開自心中的幸福之花，芬芳而美麗。