巴桑拉姆

伴隨科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級，信息技術(shù)得到了普遍的發(fā)展與廣泛的應(yīng)用，它不僅改善了人們的生存方式，也更新了人們認知事物的方式。從目前來看，對初中生進行信息知識教學(xué)非常關(guān)鍵也非常重要，將信息技術(shù)引入到其它教學(xué)科目之中，是提升我國教育教學(xué)水平的重要手段與途徑，也是讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來發(fā)展的一種有效方法。因此，應(yīng)該增加對信息技術(shù)的引入，利用科學(xué)技術(shù)的成果來推動教學(xué)的發(fā)展。下文就從西藏初中漢語文教學(xué)中引入信息技術(shù)提高教育水平方面展開說明。

信息技術(shù)在西藏漢語文教學(xué)中的應(yīng)用，實際上是技術(shù)與知識的結(jié)合，信息技術(shù)手段能夠通過生動、具體、直接的圖片、視頻、影像資料、PPT等，提升學(xué)生對于漢語文教學(xué)的直接感受。然而，在應(yīng)用流程過程中，有一些常見的誤區(qū)需要克服，比如，將漢語文教學(xué)課當(dāng)成信息技術(shù)課進行教學(xué)；或忽略學(xué)生識別能力、年紀差異等，不進行限制，使學(xué)生受到一些不良信息的影響。所以，應(yīng)增強反思，利用好教學(xué)工具，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富與多樣性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課件質(zhì)量

教師應(yīng)該認識到新形勢下的教學(xué)發(fā)展趨勢，理解教學(xué)主體的真正體現(xiàn)者在學(xué)生一方。因而，教師應(yīng)該積極主動地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，從教學(xué)手段上進行創(chuàng)新，利用能力教學(xué)法等進行一些教學(xué)革新；教師不僅要切換一下角色，不能只居于主要的引導(dǎo)作用方面，而且要在教材的掌握與駕馭方面有足夠的能力與才華；還需要一些視頻的拍攝與教學(xué)課件的設(shè)計，雖然教師的主體地位得到了顛覆，但實質(zhì)來看，是給教師提出了更為嚴格的要求，更多的知識與素質(zhì)要求。而且，上述要求很大程度上拉長了教學(xué)時間，對于教師來說，確實是一個極大的考驗與檢驗。對于藏區(qū)，特別是鄉(xiāng)村的教師，由于條件、觀念等因素的限制，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不夠常規(guī)化，很多老師已經(jīng)習(xí)慣黑板和粉筆的教學(xué)方式，雖然幾乎每一個班級里都有電子白板等設(shè)施，但是使用不是常態(tài)。

二、配置設(shè)備，提高資源利用率

在引入信息技術(shù)方面，需要做好西藏地區(qū)的技術(shù)設(shè)備資源配置，并且，在將信息技術(shù)引入初中漢語文教學(xué)的同時，要做好微機教學(xué)的培訓(xùn)工作，讓學(xué)生熟練操作，從而更好地提高資源利用率。在漢語文教學(xué)中，增加新的教學(xué)輔助工具，并通過對各種新型多媒體工具的應(yīng)用、分析，將其轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)手段，能夠提升西藏地區(qū)初中生的漢語文學(xué)習(xí)能力。整體上看，引入信息技術(shù)后的教學(xué)方式，是提升教師與學(xué)生共同成長的重要契機，教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必然會帶來教育整體上的改觀。

三、營造教學(xué)氛圍，注重教學(xué)的整體性

教師應(yīng)該利用這些工具去營造漢語文教學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，比如，在學(xué)習(xí)某一課時，可以將各種背景與相關(guān)資料進行一些簡介，并且圖文并茂，以歷史學(xué)的方法，將整個課程進行簡報式的介紹，為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)某些課時的環(huán)境。引入信息技術(shù)工具教學(xué)時可以將課堂中的燈關(guān)掉，然后通過課件展示與影像資料的播放等，將教學(xué)印象加強，尤其是在經(jīng)典的影片或者短片方面，應(yīng)該下些功夫，這有助于吸引學(xué)生從多個角度去認知漢語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)做出細致安排，利用電子郵件等方式，先將所要準備的資料或者學(xué)習(xí)課程的重點進行布置，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)；另一方面，除了課堂教學(xué)外，還需要利用相關(guān)的社交平臺，比如，可以建立QQ群，邊講邊與學(xué)生互動，還可以利用這些工具進行課后探索性的教學(xué)延伸與教學(xué)互動等。需要注意的是，如果單純地將信息技術(shù)作為查找工具，僅僅教給學(xué)生一些查詢方法，這樣很難將漢語文教學(xué)課與信息技術(shù)完美結(jié)合，也不能達到較好的教學(xué)目標。

四、構(gòu)建新型的漢語文教學(xué)評估體系

教學(xué)輔助工具的添加，是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下的現(xiàn)代化教育，另一方面，也是為了使教學(xué)有新的轉(zhuǎn)機，將教育的功能性再次升級。從上面的分析可以看出，這種多媒體教學(xué)方式，也并非僅僅停留于工具方面，它對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等方面都產(chǎn)生了巨大影響，如果運用得當(dāng)，可以帶來教育的整體轉(zhuǎn)變，但如果還是“新瓶裝老酒”則很難達到教學(xué)的期望。因此，應(yīng)該注重體系化的教學(xué)模式的構(gòu)建，利用對教學(xué)每個環(huán)節(jié)的掌握，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)考核評估體系，與之相配合，如此，更有助于提升這種新型的漢語文教學(xué)方式，對高校漢語文教學(xué)帶來新的刺激，激發(fā)出學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生的喜愛。

總之，技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為教育在未來發(fā)展的趨勢，在這種大的背景下，我國西藏地區(qū)的初中漢語文教學(xué)引入多媒體信息技術(shù)，并將其運用其中，由此產(chǎn)生了重要啟示，通過經(jīng)驗的累積到技術(shù)管理的創(chuàng)新、現(xiàn)代化的管理思維學(xué)習(xí)，我們能夠提升教學(xué)水平。另一方面，隨著教育改革的推進與教育理念的不斷更新，相信在我國高校的漢語文教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用會得到更好的管理與控制，而且會隨著普遍化的信息化技術(shù)應(yīng)用，而帶來教育教學(xué)方面的新轉(zhuǎn)機，尤其是在教育形式的多樣與教學(xué)模式的多變方面，可能帶來更好的教學(xué)發(fā)展。希望通過本文論述可以為該方面的教學(xué)實踐工作提供一些有價值的信息，以供參考。

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