田桂珍

新課標的實施，新教材的使用，無疑給我們的語言教學吹吹進了一股春風，給語言教師注入了一股新鮮的血液，帶給我們許多驚喜和思考?！敖淌菫榱瞬唤獭?，葉老的這句話道出了教學的本質，指明了教學的終極目的。從學生的發(fā)展和需要看，教師的教學不僅僅是為學生提供一些必要的知識儲備，更重要的是為學生的終身學習和長遠發(fā)展提供一些必需的心理準備和技能準備。因此，如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣，構建個性張揚的語言教學模式，是語言過程中一個亟待解決的問題。幾年來，筆者在這一方面作了一些探索和試驗，現(xiàn)和廣大同行商榷：

一、授之以“漁”，讓學生學會如何去閱讀

葉圣陶先生曾經(jīng)告誡我們：“要了解語言文字，通常的辦法是翻查字典詞典。從原則上說，無論什么人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難?！币虼?，筆者首先要求學生每人必備字典詞典。還在每節(jié)課中留給他們讓學生在學習中找到真正屬于自己的東西。

其次，閱讀作品中的精彩句段，作家作品的知識介紹，重要篇章的論點、論據(jù)或藝術特點，語言現(xiàn)象的歸類釋疑、有意義的寫作材料的積累、閱讀過程中有感而發(fā)的思想火花等，鼓勵學生把這些列為閱讀筆記的內容，養(yǎng)成認真做筆記的習慣，無論是應付考試或研究學問，都將得到裨益，受用無窮。

最后，是擴展與鞏固。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！爆F(xiàn)在的中學生，深感學習壓力大，思想負擔重，喜歡找點輕松愉快的事情做，樂于接受新鮮有趣的新事物。課外閱讀恰恰能夠滿足學生的這種心愿。筆者在教學中一但宣布進行課外閱讀時，學生便歡呼雀躍，因為他們迫切希望讀一些貼他們的讀物。這樣便能化被動為主動，也便學的投入了。

二、立足新課標，關注學生口語交際能力的培養(yǎng)

口語是教師從事教育教學的基礎，教師口語是否規(guī)范、嫻熟、生動，是否有說服力和感染力，關系到教育質量的高低。巴爾扎克說：“感情是一種熏陶力量。情是教育的根。感人心者，莫先乎情?！碧K霍姆林斯說：“教師的情緒渲染是教學的素養(yǎng)之一。”教師的語言要能撥動學生的心弦，就要注情于聲，以聲傳情，聲情并茂。教師帶著感情教，滿懷深情說，娓娓動聽的話語，就能在學生心里產(chǎn)生共鳴，從而“情動而辭發(fā)”，造成一觸即發(fā)的態(tài)勢。一定的情境，激起學生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。教師應營造一種民主和諧的教學氛圍，調動學生積極性，誘發(fā)學生說話的欲望。

三、創(chuàng)設氛圍，全面參與實踐性和綜合性學習

魏書生曾說過，要進行教改，教師必須要把自己的心靈全方位向學生敞開，把自己的人生觀、世界觀、以及對教改的看法真誠地和學生傾談。這樣師生在充分信任、相互理解的基礎上才能探討問題，探討改革，才能共同完成語言教學的任務。在課堂上，我總是努力去營造寬松民主的氛圍，逐漸強化學生主人翁意識，調動學生參與課堂的積極性、主動性，建立一種以人為本的開放式的教學模式，輕松和諧的氛圍，便于學生人人參與，暢所欲言。這樣，師生之間，生生之間就能產(chǎn)生合力，共同完成教學任務。這樣更進一步地鼓勵了學生全面參與的積極性。這種方法突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參加精神，主要由學生自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程，這就體現(xiàn)了課程標準中提倡的實踐性和綜合性的學習。通過嘗試，我深刻的感到：要培養(yǎng)學生自主學習能力，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式。在這個過程中，雖然必須經(jīng)過新舊教育觀念和行為轉變的風雨歷程，但是，無論這個過程多么艱辛，多么沉重，我們必須以“敢立潮頭唱大風”的精神走向他。給學生一個自主的空間和活動的機會。唯如此，才能激活學生的思維，促進學生的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使我們的教育教學工作真正浸染著新課程民主、和諧、個性張揚的底色。