何開(kāi)蓮，何　劍，程振曉，龍　霖，鄧　力，李泉清，趙　莉

(1 川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院護(hù)理部，四川　南充　637000，434838266@qq.com；2 川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室，四川　南充　637000；3 四川省醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)指導(dǎo)中心醫(yī)學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)鑒定部，四川　成都　610041)

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社會(huì)支持對(duì)護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度的影響*

何開(kāi)蓮1，2，何劍1，3**，程振曉3，龍霖1，2，鄧力1，2，李泉清1，2，趙莉1，2

(1 川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院護(hù)理部，四川南充637000，434838266@qq.com；2 川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室，四川南充637000；3 四川省醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)指導(dǎo)中心醫(yī)學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)鑒定部，四川成都610041)

目的探討社會(huì)支持對(duì)護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度的影響，為培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供新的視角與合理建議。方法采用社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)和職業(yè)成熟度問(wèn)卷對(duì)759名不同教育層次護(hù)理學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果不同層次護(hù)理學(xué)生在主觀支持、對(duì)支持的利用度和總分方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，中專護(hù)理學(xué)生的社會(huì)支持得分低于本?？谱o(hù)理學(xué)生。整體而言，本科和大專護(hù)理學(xué)生的職業(yè)成熟度高于中專護(hù)理學(xué)生，不同學(xué)歷護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度在條件評(píng)估、個(gè)人調(diào)適、價(jià)值觀念、職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知維度上也存在差異(P<0.05)。社會(huì)支持與職業(yè)成熟度各因子間在多數(shù)維度上具有相關(guān)性。結(jié)論社會(huì)支持對(duì)護(hù)理學(xué)生的職業(yè)成熟度具有重要影響，教師應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入職業(yè)成熟度教育，為護(hù)理學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

護(hù)理學(xué)生；社會(huì)支持；職業(yè)成熟度

職業(yè)成熟度指?jìng)€(gè)體掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度[1]，其會(huì)受到每個(gè)人自己的學(xué)習(xí)能力、家庭因素和社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響。社會(huì)支持作為一個(gè)重要影響因素，可以幫助護(hù)理學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中有效地處理問(wèn)題。社會(huì)支持通常指來(lái)自社會(huì)各方面包括父母、親戚和朋友等給予個(gè)體的精神上或物質(zhì)上的幫助和支持的系統(tǒng)，了解社會(huì)支持對(duì)護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度的影響，對(duì)培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有一定參考意義[2]。

1　對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

采用分層抽樣法抽取川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院、川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院護(hù)士學(xué)校和南充衛(wèi)生學(xué)校的護(hù)理學(xué)生共計(jì)759人作為研究對(duì)象，其中男生32人，女生727人；護(hù)理本科生430人，護(hù)理大專生126人，護(hù)理中專生203人；年齡16～23歲，平均(18.73±1.56)歲。共發(fā)放問(wèn)卷800份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，共計(jì)回收有效問(wèn)卷759份，有效回收率為94.87%。

1.2研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，在進(jìn)行調(diào)查前向護(hù)理學(xué)生介紹本研究的目的，征得同意與協(xié)作。由專人發(fā)放調(diào)查表，向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查表的填寫方法，由護(hù)理學(xué)生結(jié)合自身情況親自填寫。問(wèn)卷內(nèi)容包括：①一般資料：包括性別、年級(jí)、生源地、是否為獨(dú)生子女、入學(xué)時(shí)選擇護(hù)理專業(yè)的方式和家庭是否可以為工作提供便利；②社會(huì)支持：采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)。該量表共計(jì)10個(gè)條目，分為客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度3個(gè)維度，得分越高表明獲得的社會(huì)支持越好[3]；③職業(yè)成熟度：采用臺(tái)灣學(xué)者孫仲山2003年編制、哈爾濱師范大學(xué)馬薔2010年修訂的職業(yè)成熟度問(wèn)卷。該問(wèn)卷共計(jì)41個(gè)條目，分為信息應(yīng)用、條件評(píng)估、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇8個(gè)維度，得分越高意味著個(gè)人在該維度上發(fā)展水平越高。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有資料應(yīng)用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法主要有：統(tǒng)計(jì)描述、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和Pearson相關(guān)性分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2　結(jié)果

2.1不同層次護(hù)理學(xué)生社會(huì)支持各條目得分比較

不同層次護(hù)理學(xué)生在主觀支持、對(duì)支持的利用度和總分方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，而在客觀支持方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，中專護(hù)理學(xué)生的社會(huì)支持得分低于本專科護(hù)理學(xué)生。見(jiàn)表1。

表1　不同層次護(hù)理學(xué)生社會(huì)支持各條目得分比較±s)

2.2不同層次護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度各條目得分比較

由表2可知，整體而言本科和大專護(hù)理學(xué)生的職業(yè)成熟度高于中專護(hù)理學(xué)生。不同學(xué)歷護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度在信息應(yīng)用、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)選擇方面無(wú)顯著差異，而在條件評(píng)估、個(gè)人調(diào)適、價(jià)值觀念、職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知維度上存在差異(P<0.05)。

表2　不同層次護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度各條目得分比較±s)

2.3社會(huì)支持與職業(yè)成熟度各因子間的相關(guān)性

由表3可知，社會(huì)支持與職業(yè)成熟度各因子間在多數(shù)維度上具有相關(guān)性。其中條件評(píng)估與對(duì)支持的利用度和社會(huì)支持總分不具有相關(guān)性，價(jià)值觀念與社會(huì)支持所有因子都不具有相關(guān)性。

表3　社會(huì)支持與職業(yè)成熟度各因子間的相關(guān)性

注：*表示在0.05水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)；**表示在0.01水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)；-表示無(wú)數(shù)據(jù)。

3　討論

3.1護(hù)理學(xué)生社會(huì)支持現(xiàn)況

社會(huì)支持反映一個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系的密切程度[4]。本研究顯示，不同層次護(hù)理學(xué)生在主觀支持、對(duì)支持的利用度和總分方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，中專護(hù)理學(xué)生的社會(huì)支持得分低于本?？谱o(hù)理學(xué)生。究其原因，由于中專生多數(shù)來(lái)自于初中生，這些護(hù)理學(xué)生所獲得的文化知識(shí)相對(duì)不足，對(duì)事物的理解程度不夠深入，因此在社會(huì)支持方面，除尋求父母和學(xué)校教師的幫助外，并不知道從社會(huì)其他方面尋求幫助，同時(shí)對(duì)社會(huì)支持的利用度也不高，對(duì)自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向感到迷茫。而本?？谱o(hù)理學(xué)生由于年齡相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)事物的理解程度較深入，同時(shí)經(jīng)過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)，文化知識(shí)水平較高，知識(shí)面較廣，在尋求社會(huì)的幫助和對(duì)支持的利用度方面比中專護(hù)理學(xué)生好一些。

3.2護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度現(xiàn)況

護(hù)理學(xué)生的職業(yè)心理是否成熟很大程度上取決于其是否有明確的職業(yè)目標(biāo)[5]。本研究顯示，本科和大專護(hù)理學(xué)生的職業(yè)成熟度高于中專護(hù)理學(xué)生，不同學(xué)歷護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度在信息應(yīng)用、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)選擇方面無(wú)顯著差異。而護(hù)理學(xué)生在條件評(píng)估、個(gè)人調(diào)適、價(jià)值觀念、職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知維度上也存在著差異。個(gè)人調(diào)適指?jìng)€(gè)人從事職業(yè)選擇時(shí)，對(duì)自我主觀條件與外在客觀條件的折中[6]。本科、大專護(hù)理學(xué)生都是經(jīng)過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)，接受護(hù)理專業(yè)的高等教育，在年齡、知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人經(jīng)歷等方面均比中專生具有很好的優(yōu)勢(shì)。中專護(hù)理學(xué)生由于年齡小，思想單純，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)缺乏思考，因而在學(xué)習(xí)適應(yīng)性、職業(yè)認(rèn)知方面不如本專科生。

3.3社會(huì)支持對(duì)護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度的影響

護(hù)理學(xué)生在職業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，會(huì)面臨種種沖突和矛盾，而這些沖突會(huì)使人產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)[7]。本研究顯示，社會(huì)支持與職業(yè)成熟度各因子間在多數(shù)維度上具有相關(guān)性，表明社會(huì)支持與護(hù)理學(xué)生職業(yè)成熟度關(guān)系密切，可能會(huì)受來(lái)自各方面支持的影響。莊前玲等[8]研究認(rèn)為護(hù)理學(xué)生在選擇護(hù)理專業(yè)就讀時(shí)對(duì)專業(yè)本身的認(rèn)知不足，導(dǎo)致其在校期間無(wú)法確立良好的職業(yè)目標(biāo)。高校可通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知。中專護(hù)理學(xué)生的知識(shí)水平、社會(huì)閱歷較淺，因此在需要選擇職業(yè)時(shí)，依賴程度增加，隨機(jī)應(yīng)變的能力下降，獨(dú)立性缺乏。大多數(shù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，慢慢發(fā)現(xiàn)護(hù)理這一職業(yè)背后所承載的艱巨責(zé)任、繁雜工作等問(wèn)題時(shí)，會(huì)有明顯的落差和挫敗感。教師應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中融入職業(yè)成熟度教育，應(yīng)關(guān)注那些被動(dòng)選擇護(hù)理專業(yè)的護(hù)理學(xué)生，幫助其轉(zhuǎn)變專業(yè)思想，加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，為護(hù)理學(xué)生建立良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，為護(hù)理學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前很多院校實(shí)行導(dǎo)師制，這些導(dǎo)師具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，可以很好地為護(hù)理學(xué)生提供專業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)。因此較早地對(duì)護(hù)理本科生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，并針對(duì)不同的年級(jí)制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)，從而穩(wěn)定專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)情感[9]。

4　小結(jié)

社會(huì)支持對(duì)護(hù)理學(xué)生的職業(yè)成熟度有著重要影響，良好的社會(huì)支持可以提高護(hù)理學(xué)生的職業(yè)成熟度。職業(yè)成熟度與護(hù)理學(xué)生就業(yè)存在一定關(guān)系，高的職業(yè)成熟度有助于在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行取舍和側(cè)重[10]。因此，教師需要培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種途徑優(yōu)化護(hù)理學(xué)生的職業(yè)成熟度，樹(shù)立職業(yè)價(jià)值觀，為護(hù)理學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[1]徐紅丹.黑龍江省不同學(xué)歷護(hù)生職業(yè)成熟度的調(diào)查與研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2013.

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〔修回日期2016-09-13〕

〔編輯曹歡歡〕

The Influence of Social Support on Career Maturity of Nursing Students

HEKailian1,2,HEJian1,3,CHENGZhenxiao3,LONGLin1，2,DENGLi1，2,LIQuanqing1，2,ZHAOLi1，2

(1NursingDepartment,theAffiliatedHospitalofNorthSichuanMedicalCollege,Nanchong637000,China,E-mail: 434838266@qq.com; 2TeachingandResearchSectionofBasicNursing,SchoolofNursing,NorthSichuanMedicalCollege,Nanchong637000,China; 3DepartmentofMedicalTechnologyEvaluationandIdentification,SichuanMedicalandServiceCenter,Chengdu610041,China)

Objective:To investigate the influence of social support to nursing students occupation maturity，provide a new perspective and reasonable suggestions for the cultivation of nursing students occupation planning.Methods：A total of 759 nursing students of different education levels were selected.The Social Support Rating Scale and the Career Maturity Inventory Attitude Scale were used to investigate the influence of social support to nursing students occupation maturity.Results：Different levels of nursing students in subjective support and utilization of support，the total score difference was statistically significant(P<0.05)，college students social support score lower than the college students.Overall maturity of undergraduate and college nursing students occupation degree higher than secondary school students，students occupation maturity in the condition assessment，personal adjustment，value conception，occupation cognition，self-cognition of these dimensions also exist a significant difference(P<0.05).Social support and occupation maturity of each factor is correlated in most dimensions.Conclusion：The social support of nursing students′ occupation maturity degree has important influence，requirements of professional teachers should integrate education occupation maturity while imparting professional knowledge，lay a solid foundation for nursing students′ occupation career planning.

Nursing Students；Social Support；Occupation Maturity

10.12026/j.issn.1001-8565.2016.05.53

四川省基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展研究中心立項(xiàng)項(xiàng)目(編號(hào)：SJWF1445)

R192

A

1001-8565(2016)05-0908-03

2016-07-06〕

**通信作者，E-mail：hj529@163.com