劉瑩

摘 要 我國施行教育體制改革以來，傳統(tǒng)的教育管理體制已經無法適應教育體制發(fā)展與改革的基本要求。所以，大學教育管理體制的創(chuàng)新已無可避免。因此，本文根據(jù)筆者自身的教學經驗以及對我國教育體制改革的理解，對教育管理體制的創(chuàng)新進行了簡要的分析。

關鍵詞 創(chuàng)新 教育管理體制 教學工作

大學教育管理體制創(chuàng)新的重點在于完善教育管理系統(tǒng)，使其各個子系統(tǒng)之間可以保持緊密的聯(lián)系。而教學工作作為教育管理體制中的重要組成部分，在教育管理體制的改革過程中，必須要保證教學工作的質量，完善教學工作的評價體系，使教育管理水平和教學工作水平同時得到提高。

一、完善教育管理系統(tǒng)

在大學的教育管理體系中，從決策到最終的信息反饋，是一個環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密的系統(tǒng)。因此，在完善教育管理系統(tǒng)的過程中，首先要以各個學院的院長等領導作為教育管理工作的決策中心，制定詳細的教育管理方法和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于教育管理中的重大問題進行研究裁定。在實際的教學工作當中，各個學院可以圍繞著所在學院的專業(yè)、課程與教材建立教學指導委員會，對學院的教學工作起到宏觀的指導作用，對學院內所做的決策進行科學合理的論證，使教育管理體制中的決策部門逐漸完善。

決策的制定需要有效的執(zhí)行才會起到應有的效果。在教育管理體制中，學院始終是教育管理的實體，院系則是教育管理的基層組織，因此，在完善教育管理的執(zhí)行系統(tǒng)時，要將重點放在學院的管理上。對于決策執(zhí)行的效果，需要監(jiān)控部門來進行監(jiān)督與核實。所以，在決策執(zhí)行的過程中，要針對重點目標、人員、制度展開重點監(jiān)控以及評估考核，逐漸形成全方位的監(jiān)控體系，將教育管理檢驗工作的覆蓋面由隨機性的臨時檢查擴展到教學全過程的隨時檢查。另外，考核評估工作結束以后需要對信息進行必要的反饋。

除此之外，為了完善教育管理體系，強化教育管理體制，還要建立由大學生信息員所組成的教學信息中心以及學生工作中心，形成校內信息的反饋網。除此之外，還可以針對畢業(yè)生就業(yè)難的問題，建立大學生人才需求信息網，使面臨畢業(yè)的大學生可以及時準確地獲取就業(yè)信息。在完善教育管理體制的過程中，要充分發(fā)揮決策、執(zhí)行、監(jiān)控、反饋等相關信息之間的聯(lián)系作用，促進這些相關信息之間的協(xié)調與互動，使其形成系統(tǒng)的整體化功能，更好地為大學教育管理工作所服務。

二、創(chuàng)新教育管理制度

教育體制的改革，使大學教學方法發(fā)生了巨大的改變，為了適應改革后的教育管理方法，必須圍繞著國家的相關規(guī)定，對原有的教育管理制度進行全面的清理與改革。傳統(tǒng)的大學教育管理制度在管理模式方面過于單一，因此在改革的改革教育管理方法、創(chuàng)新教育管理制度的過程中，要突出新管理模式的多樣性，使單一式的硬性管理逐漸變?yōu)閺椥怨芾怼Ｔ趯嶋H的教學工作中，為了增強學生自主學習的能力，突出彈性管理的作用，可以將課程的選擇方式制定得更為靈活。比如選課制，使學生可以有選擇性的選擇所學科目的主講導師，并可以在學成之后直接參加考試。打破傳統(tǒng)教育管理體制對專業(yè)與年級的限制，只要成績達到學校規(guī)定的標準，允許學生進行跨學科與跨年級的選課。

除了在教學工作的創(chuàng)新以外，還要在相關制度方面進行創(chuàng)新與突破。打破傳統(tǒng)制度中，只有修滿學分才可以畢業(yè)的要求，允許學生根據(jù)自己的興趣選擇選修課，將學習的主動權歸還學生，允許學生提前入學或延長學習的期限。為了方便對學生學習情況的監(jiān)督與檢查，學校以校園網為基礎建立了綜合教務管理系統(tǒng)，學生可以通過該系統(tǒng)進行選修課的選擇，并對相關的考試成績進行查詢與核實。

三、完善教學工作評價體系

需要將運作機制進行良性轉化。教學工作的評價體系的主體就是建立以教學效率及成果的全面性評價、對學生進行整體素質測試及評價、院內教學現(xiàn)實評價為基礎的獎勵機制，這不僅能夠對教師的教學效率、教學流程以及教學質量進行立體化的整體性評價，更能夠在評價基礎上發(fā)現(xiàn)教學誤區(qū)，對教學內容的推進進行合理調節(jié)控制。首先，構建教學質量綜合評價體系，將教學崗位進行優(yōu)化配置，使教師能夠在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)優(yōu)酬機制。其次，構建以學生為主體的綜合測評體系，對表現(xiàn)突出，綜合素質高的學生進行獎勵，并在此基礎上將獎勵機制進行創(chuàng)新。實現(xiàn)人性化的新型教學理念，并將創(chuàng)新作為教學流程中的模式基礎，提高學生在課堂上的主體地位以及自主學習能力，而教學機制更應符合需求特點，不能過于盲目，應具有一定的選擇性，對學生整體素質進行全面性的測評，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加大獎勵力度，創(chuàng)新激勵內容，鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，并給予一定的幫助與指導。最后，構建院內教學現(xiàn)實評價體系，將教學工作重點進行突出及體現(xiàn)。對學院級教學過程、教學建設、教學改革研究和教學管理狀態(tài)采取目標管理，實行科學的、制度化的評估，教學投入由對人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計劃科學、工作落實、質量優(yōu)秀的學院傾斜，對教學先進的集體和個人進行獎勵和重點支持。我院逐步完善了教學工作評價體系，包含課程教學質量評價、教學管理狀態(tài)評價、教學研究與改革評價、教學基本建設評價等方面，并在實踐中注意統(tǒng)籌整合各類評估活動，不斷“推陳出新”，加以豐富、充實、完善。

綜上所述，大學教育管理體制的創(chuàng)新推進了大學教育事業(yè)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育管理模式，實現(xiàn)了大學教育管理制度上的創(chuàng)新。因此，作為一名大學教育管理工作者，要在日常的工作與教學當中始終堅持貫徹國家教育改革的最新要求。

（作者單位為四川大學）

參考文獻

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