摘要：近年來，部隊(duì)院校加大了從基層部隊(duì)公選優(yōu)秀干部充實(shí)教員隊(duì)伍的力度，但在此過程中也導(dǎo)致部分基層新調(diào)入教員對(duì)院校存在一些“不適應(yīng)”狀況。文章通過歸納當(dāng)前部隊(duì)院校中基層新調(diào)入教員工作積極性受影響的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前影響部隊(duì)院校中基層新調(diào)入教員工作積極性的因素；從進(jìn)一步優(yōu)化成長氛圍、加強(qiáng)經(jīng)常性政治思想工作、深化人性化管理力度三個(gè)方面提出激發(fā)部隊(duì)院?；鶎有抡{(diào)入教員工作積極性的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：部隊(duì)院校；基層新調(diào)入教員；工作積極性

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0124-02 收稿日期：2016-07-22

作者簡介：鄧高翔（1978—），男，湖南攸縣人，公安邊防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校邊防指揮系戰(zhàn)術(shù)指揮教研室技術(shù)九級(jí)教員，國家二級(jí)心理咨詢師，研究方向：處置突發(fā)事件、反恐、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、心理行為訓(xùn)練。

一、部隊(duì)院校中基層新調(diào)入教員工作積極性受影響的現(xiàn)狀

許多基層新調(diào)入教員在進(jìn)入院校后，面對(duì)不同于基層的內(nèi)部管理體制、全新的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境、學(xué)員對(duì)新知識(shí)百思不解的提問和對(duì)一些問題的不同觀點(diǎn)，容易產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)出不適應(yīng)狀態(tài)：主觀能動(dòng)性難以得到激發(fā)，工作熱情減退、標(biāo)準(zhǔn)降低，個(gè)人潛能難以施展……甚至由此產(chǎn)生失落情緒。更直觀的表現(xiàn)為：日常教學(xué)因循守舊，滿足于應(yīng)付；進(jìn)入教員角色較慢，爭先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)淡化；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累緩慢，創(chuàng)新不足；精力外移，服務(wù)學(xué)員不夠耐心；大局意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)減弱，同事關(guān)系不盡如人意……這使得原本在部隊(duì)院校公選時(shí)應(yīng)有的活力沒能體現(xiàn)出來，離首長和學(xué)員的期望值存在一定落差。

這些問題既影響到基層新調(diào)入教員自身的進(jìn)步，也影響到部隊(duì)院校教學(xué)工作的發(fā)展，必須引起有關(guān)部門的高度重視，加大力度調(diào)動(dòng)基層新調(diào)入教員的工作積極性，推動(dòng)部隊(duì)院校教學(xué)工作上新臺(tái)階。

二、當(dāng)前影響部隊(duì)院校中基層新調(diào)入教員工作積極性的因素

經(jīng)過調(diào)查研究，困擾當(dāng)前部隊(duì)院?；鶎有抡{(diào)入教員工作積極性的因素主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.地域環(huán)境和崗位的不適應(yīng)

近年來，為了更廣泛地吸納部隊(duì)基層單位的優(yōu)秀干部加入院校教員隊(duì)伍，部隊(duì)院校在公選標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)放寬了學(xué)歷、年齡等要求，使一大批有專業(yè)技術(shù)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基層干部步入院校教員隊(duì)伍，這其中有不少干部來自外省區(qū)，尤其是少數(shù)民族干部基本來自其本民族聚居地區(qū)。

一些外地的教員在語言、氣候、生活習(xí)慣等方面或多或少存在不適應(yīng)，加上有的教員與其配偶長期兩地分居，親情方面有所缺失。部隊(duì)院校性質(zhì)特殊，紀(jì)律嚴(yán)明，工作要求高，一些基層新調(diào)入教員總感覺崗位難適應(yīng)，教學(xué)很吃力，歸屬感不強(qiáng)。地域環(huán)境、工作崗位兩方面的不適應(yīng)，使少數(shù)新調(diào)入教員不能做到“入鄉(xiāng)隨俗”“既來之則安之”，進(jìn)而在一定程度上影響到自身的工作積極性和教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)于尊師重教理念的具體措施還不夠完善

近年來，為深化尊師重教的服務(wù)理念，部隊(duì)院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做了大量細(xì)致的工作，如教師專業(yè)技術(shù)套改、課時(shí)補(bǔ)貼、科研獎(jiǎng)勵(lì)、教員公寓住房等，使部隊(duì)院校教員切身感受到了組織的關(guān)懷。然而，部隊(duì)院校工作地域、環(huán)境相對(duì)特殊，絕大多數(shù)部隊(duì)院校地處繁華都市，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，生活消費(fèi)較高，加之院校教學(xué)工作辛苦繁重，教學(xué)、科研工作標(biāo)準(zhǔn)很高，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員對(duì)教員的要求期望不斷提升，部隊(duì)院校教員與部隊(duì)基層干部在工作性質(zhì)上有明顯區(qū)別，在評(píng)價(jià)工作成績時(shí)容易被誤解。

從某種意義上說，部隊(duì)院校教員擔(dān)負(fù)著為部隊(duì)基層單位輸送血液和輸出造血功能的雙重職能，教員在教學(xué)工作中甚至不能有錯(cuò)誤和紕漏，否則就不僅僅是“誤人子弟”，甚至?xí)绊懖筷?duì)?wèi)?zhàn)斗力。從這個(gè)角度分析，部隊(duì)院校教員的責(zé)任要重于一般基層干部，部隊(duì)院校教員所承受的心理壓力也更重，再結(jié)合部隊(duì)院校的特殊規(guī)定和所處的社會(huì)消費(fèi)環(huán)境，部隊(duì)院校教員不可能像地方高校教師那樣通過學(xué)術(shù)、教學(xué)等交流機(jī)會(huì)和一定的個(gè)人知名度取得其他商業(yè)報(bào)酬。這使得部隊(duì)院校教員必須強(qiáng)化 “學(xué)高為師，身正為范”的自身道德修養(yǎng)和自我奉獻(xiàn)精神。

尤其是來自邊遠(yuǎn)省區(qū)部隊(duì)基層單位的教員，他們的壓力更大，困難更多，本來自身工資待遇相對(duì)于當(dāng)?shù)叵M(fèi)水平就不高，除了要解決日常生活、人情交往、戀愛婚姻、家屬安置、子女入學(xué)、老人贍養(yǎng)等方面的開銷，更要直面住房這一大城市生活的巨大難題，與親人長期兩地分居和居無定所勢必影響基層新調(diào)入教員的家庭穩(wěn)定性，同時(shí)也會(huì)影響基層新調(diào)入教員的工作積極性。

三、激發(fā)部隊(duì)院校中基層新調(diào)入教員工作積極性的幾點(diǎn)對(duì)策

1.體現(xiàn)人文關(guān)懷，進(jìn)一步優(yōu)化成長氛圍

要通過體現(xiàn)人文關(guān)懷，鼓舞教員之“能”，凝聚教員之“心”，發(fā)揮教員之“才”，端正教員之“德”：一要充分發(fā)揮黨組織的作用。積極搭建“教員活動(dòng)之家”“教員港灣”“教員俱樂部”等人文平臺(tái)，鼓勵(lì)不同專業(yè)、不同地域、不同民族的教員交流心聲，增進(jìn)感情，定期開展情感教育和心理健康活動(dòng)，盡量減少地域、人文環(huán)境的不適應(yīng)給教學(xué)工作帶來的負(fù)面影響，提高團(tuán)隊(duì)歸屬感和職業(yè)榮譽(yù)感。二要合理分配專業(yè)崗位。對(duì)基層新調(diào)入教員要盡可能按照其特長、專業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行分工，要善于發(fā)現(xiàn)并把握基層新調(diào)入教員的亮點(diǎn)，充分挖掘他們的潛能，盡量實(shí)現(xiàn)人盡其才。要建立輪崗交流機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的教員要推薦交流到上級(jí)單位，為他們的下一步發(fā)展提供更廣闊的空間。

2.注重務(wù)實(shí)高效，加強(qiáng)經(jīng)常性政治思想工作

思想政治工作是激發(fā)基層新調(diào)入教員工作積極性的重要?jiǎng)恿?。加?qiáng)經(jīng)常性政治思想工作，一是要 “虛”功“實(shí)”做，化虛為實(shí)，堅(jiān)持把解決基層新調(diào)入教員的思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，從大處著眼，從小處做實(shí)，既講道理，又辦實(shí)事；既開展集中的“大教育”，也要開展具體的“小教育”。二是要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)理想信念、“四有好老師”等方面的專題教育，經(jīng)常性地開展“比思想、比教學(xué)、比科研、比作風(fēng)”的良性競爭活動(dòng)，營造濃厚的“比、學(xué)、趕、幫、超”氛圍。三是要?jiǎng)?chuàng)新經(jīng)常性政治思想工作載體，彰顯效果，如適時(shí)組織基層新調(diào)入教員到部隊(duì)院校駐地的紅色景區(qū)場館開展參觀體驗(yàn)教育，適時(shí)組織基層新調(diào)入教員到部隊(duì)院校駐地大型工廠企業(yè)和科技園區(qū)參觀學(xué)習(xí)，適時(shí)組織基層新調(diào)入教員與部隊(duì)院校駐地的知名地方高校、聯(lián)合辦學(xué)單位的教師開展橫向交流。通過這些活動(dòng)，大力培養(yǎng)基層新調(diào)入教員愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不斷增強(qiáng)基層新調(diào)入教員的責(zé)任心和事業(yè)心。

3.情系切身冷暖，深化人性化管理力度

在堅(jiān)持從嚴(yán)管理的同時(shí)，也要深化人性化管理，正確理解二者相輔相成的關(guān)系。時(shí)刻把教員的冷暖安危放在心上，進(jìn)一步增強(qiáng)基層新調(diào)入教員對(duì)部隊(duì)院校教員職業(yè)的認(rèn)同感。特別是對(duì)來自邊遠(yuǎn)省區(qū)的教員，更要做到政治上關(guān)心，工作中支持，感情上貼心，生活上幫助。要嚴(yán)格落實(shí)好教員假期療養(yǎng)、加班補(bǔ)貼等“暖心”制度；改革用人機(jī)制，大膽起用實(shí)干上進(jìn)的基層新調(diào)入教員；實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與基層新調(diào)入教員定期談心、院?！氨就痢苯虇T與基層新調(diào)入教員一對(duì)一幫扶等制度；對(duì)于家境困難或遭遇重大變故的教員，要及時(shí)主動(dòng)幫扶、慰問援助；加強(qiáng)與有關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)，緩解基層新調(diào)入教員的生活壓力……通過落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)惠措施，切實(shí)減少基層新調(diào)入教員自身發(fā)展進(jìn)步的后顧之憂，提高部隊(duì)院校中基層新調(diào)入教員的凝聚力和向心力。