摘要：高職語文教育應該與其他本科院校的語文教育存在差異，要體現(xiàn)出職業(yè)特色，這是由高職院校人才培養(yǎng)的目標要求所決定的。為了闡述高職語文教育培養(yǎng)學生職業(yè)漢語能力的必要性，特提出了培養(yǎng)學生職業(yè)漢語能力的策略，這對于高職人才的有效培養(yǎng)具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：高職語文；職業(yè)漢語能力；培養(yǎng)；必要性；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0036-02 收稿日期：2016-07-12

作者簡介：勒紹華（1978—），女，江西九江人，九江職業(yè)大學講師，本科，研究方向：高職語文教學、大學語文教學。

一、對職業(yè)漢語能力的認識

所謂的職業(yè)漢語能力，顧名思義指的是在職場中應用漢語的素養(yǎng)與能力，主要指的是學生應用漢語更好地進行職場溝通交流的能力和素養(yǎng)。職業(yè)漢語能力包括以下內(nèi)容：第一，應用漢語言知識更好地處理職場工作的能力，包括應用漢語進行一些職場信息的搜集、整理和傳遞的能力。第二，在一定的語言環(huán)境下能夠更好地駕馭漢語，為自己的職業(yè)發(fā)展服務的能力。第三，應用漢語言完成職場工作的能力，能夠應用漢語言更好地進行職場學習，更好地完成職場活動任務的能力。

二、高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)漢語能力的必要性

職業(yè)漢語能力是高職學生立足社會、在行業(yè)中發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個人職業(yè)生涯中的最基本的、最重要的一項能力。在高職院校漢語教育中，培養(yǎng)學生的職業(yè)漢語能力對學生的職業(yè)活動會產(chǎn)生積極的影響，具有職業(yè)漢語能力也是用人單位對人才的基本需求，是學生入職的一項基本素養(yǎng)。因此，提升學生的職業(yè)漢語能力，尤其是提升學生的職業(yè)漢語的表達交流能力是學生職業(yè)成功發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學生未來家庭幸福的重要保障。

職業(yè)漢語能力是從事各種職業(yè)都需要掌握的語言的應用能力。職業(yè)漢語能力主要包括口頭語和書面表達交流能力兩方面的素養(yǎng)。職業(yè)漢語能力是一項專項的能力，也是一個學生在掌握語言應用規(guī)則的情況下，經(jīng)過漫長的語言實踐才能形成的一項專項能力。在職業(yè)漢語能力培養(yǎng)過程中，既要有學生不斷進行語言實踐的過程，同時也需要教師對學生進行有效的引導。高職院校語文教育必須重視學生職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)，教師要多引導學生在一定的職場環(huán)境下應用母語進行語言交流，不斷培養(yǎng)學生的漢語言的表達交流能力，使學生能夠利用漢語言有效地進行職場信息的搜集整理，能夠利用漢語言有效地進行職場交流和溝通。這樣，學生才能在競爭激烈的環(huán)境下，有效應對社會職場的各種挑戰(zhàn)，才能在職業(yè)生涯中獲得有效的發(fā)展。

三、高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)漢語能力的策略

1.完善職業(yè)漢語能力培養(yǎng)課程體系

完善職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的課程體系是高職語文教育培養(yǎng)學生職業(yè)漢語能力的基本保障。在語文課程體系設(shè)置方面要以大學語文為基礎(chǔ)課程，以學生職業(yè)漢語能力培養(yǎng)為目標，不斷完善相關(guān)課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的職業(yè)漢語能力。首先，高職院校需要在提升學生語言交際能力的目標的引導下，建立以大學語文為主的基礎(chǔ)性課程，大學語文基礎(chǔ)課程要突出語言交際功能，以聽說讀寫為基礎(chǔ)完善相關(guān)內(nèi)容，突出語言的交際能力。其次，要拓展學生職業(yè)漢語能力的素養(yǎng)課程，以學生職業(yè)漢語素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，優(yōu)化相關(guān)課程內(nèi)容，為學生提供多層面的職業(yè)漢語應用方面的素材和內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的職業(yè)語言交際表達能力提供資源。比如可以設(shè)置演講與口才課程、應用文寫作課程、閱讀理解課程等與學生職業(yè)內(nèi)容相關(guān)的一些課程。最后，學校還需要建立提升學生職業(yè)漢語能力的實踐性課程。語言能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)歷實踐的過程，學生職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)也必須依靠實踐環(huán)節(jié)。通過實踐課程教育引導學生不斷在職業(yè)環(huán)境中進行語言的實踐，以培養(yǎng)學生的職業(yè)漢語能力為目標，設(shè)置一些能夠體現(xiàn)學生生活的語言應用話題或者是情境，通過引導學生參與話題討論或者是進行情境語言表演，不斷提升學生的口語交際能力。

2.活用教學資源，提升學生的語言理解能力

在高職語文教學中，培養(yǎng)學生的語言理解能力是重要目標要求，也是培養(yǎng)學生的職業(yè)漢語能力的內(nèi)容之一。教師要充分利用教學資源，活用教學資源，提升學生的語言理解能力。在語文教學中，教師要充分挖掘語文教學資源，既要利用好手頭的資源，也要積極利用各種手段獲取社會上的一些語文資源。比如，當代的文學家、小說家的作品都可以應用到語文課堂上。要通過多種途徑使學生能夠接觸到中外名篇作品，接觸到一些優(yōu)秀的散文、小說、詩歌作品。要通過引導學生閱讀各種題材作品，豐富學生的閱讀體驗，使學生能夠有效學習各種語文知識，發(fā)展學生的語言理解能力和應用能力，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑創(chuàng)新意識和精神，這對于培養(yǎng)學生的職業(yè)漢語能力具有積極的促進作用。

3.積極引導學生進行口頭表達，提升學生的口語能力

口語能力是學生在未來職業(yè)生涯中所必須具備的一種能力。教師在語文教學中，要注意培養(yǎng)學生的口語能力，要多為學生創(chuàng)造口語表達的實踐活動，通過實踐引導學生進行口語表達以提升學生的口語能力。

情境創(chuàng)設(shè)法是語文教育培養(yǎng)學生口語能力的一種重要方法，在情境中，學生需要自覺主動地進行口語實踐，這有利于學生口語能力的培養(yǎng)。在教學中，教師可以根據(jù)學生的職業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)一種情境。比如，當企業(yè)形象受損時，你作為企業(yè)的公關(guān)人員如何向客戶解釋，有效地維護企業(yè)的聲譽。在這種情況下，學生之間會進行一些討論活動，自覺地思考如何斟酌使用詞語，談話的語氣應該如何設(shè)置，自己要有什么樣的說話態(tài)度等，這些都需要學生進行分析研究。在此基礎(chǔ)上，學生進行口語表達訓練，能夠達到理想的訓練效果。另外，在教學中，教師也可以針對學生的專業(yè)情況設(shè)置一種討論話題讓學生討論，在討論闡述的過程中，學生的口語能力也能得到培養(yǎng)。

4.組織語文文化活動，提升學生的書面語言應用能力

提升學生的書面語言應用能力，也是高職語文教育的重要目標之一。高職學生未來從事的職業(yè)不同，對不同專業(yè)的學生的書面語應用方法能力要求就不同。因此，教師在培養(yǎng)學生的書面語言應用能力的時候，除了要進行常規(guī)性的練習之外，還需要根據(jù)學生的職業(yè)特點，有針對性地訓練學生的書面語言能力。在教學中，教師可以組織一些語文文化活動，通過這種活動調(diào)動學生的語言學習的積極性，從而有針對性地開展書面語言的訓練，提升學生的書面語言表達能力。比如，教師與學校的文學社團聯(lián)系起來，開展職場小說征文訓練活動，鼓勵學生積極地進行小說的創(chuàng)作，通過這種方式提升學生的書面語表達能力。再比如，教師可以組織一些與學生專業(yè)相關(guān)的文化活動，比如，開展入職報告比賽活動，通過競賽方式選出最具魅力的入職報告，等等。要通過多種文化活動促進學生書面語言能力的發(fā)展。

總之，高職院校語文教育要使學生意識到語文學習對其職業(yè)生活、對其未來工作的重要性，要重視提升學生的職業(yè)漢語能力，尤其是提升學生的職業(yè)漢語的表達能力，這樣，才能提升學生語文學習的積極性和創(chuàng)造性，為學生職業(yè)化發(fā)展提供有效的支持。

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