李燕青

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（facilitator）、組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就必須不斷地吸納新的英語語言知識(shí)和科學(xué)、社會(huì)、歷史等多方面的背景知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。在實(shí)施英語研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生間的關(guān)系已不再是主輔的關(guān)系，師生之間將建立起一種新型的師生關(guān)系。

一、英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，為解決問題相互合作和交流的過程。因此我們要注意以下幾個(gè)特性：

1. 開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的書本知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣。

2. 探究性。研究性學(xué)習(xí)的方式不是學(xué)生被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是積極，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)大膽地提出問題，互相協(xié)助地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。

3. 實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

二、研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施

（一）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型

1. 根據(jù)研究?jī)?nèi)容分類。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以分為課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)兩大類：（1）課題研究類。課題研究類以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究等類型；（2）項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以完成一個(gè)任務(wù)為主要目的。

2. 根據(jù)組織形式分類。研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有以下三種類型。（1）小組合作研究；（2）個(gè)人獨(dú)立研究；（3）個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

（二）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序

1. 進(jìn)入問題情境階段。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀、共同學(xué)習(xí)有關(guān)文章等。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，確定研究范圍或研究題目。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立小組，共同討論和確定具體的方案、方法、收集材料的方法、采取的行動(dòng)和可能的結(jié)果等等。

2. 實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程。本階段包括以下方面。（1）收集和分析信息資料；（2）調(diào)查研究；（3）進(jìn)行初步交流。

3. 表達(dá)交流階段。在此階段，師生需要通過交流來互通有無，交流思想。

（三）學(xué)習(xí)實(shí)施中教師的作用

1. 設(shè)計(jì)者。有效的研究性學(xué)習(xí)不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師的精心設(shè)計(jì)。

2. 組織者和建議者。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

3. 資源開發(fā)者。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)和利用對(duì)研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外的教育資源，為學(xué)生提供良好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件。

4. 指導(dǎo)者。教師在研究性學(xué)習(xí)的不同階段，要起到不同的指導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者。

總之，研究性英語學(xué)習(xí)將通過同學(xué)之間的相互作用和整個(gè)班集體的教育功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)與合作精神，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展、情感等方面產(chǎn)生積極影響，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求。它所融合的人人平等、共同合作的思想教會(huì)了學(xué)生怎樣與人相處，它能把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)過硬、人格健全的合格的人。這正是現(xiàn)代教育的真正歸宿，也是教育工作者奮斗的最終目標(biāo)。