侯小毛徐仁伯

（1.湖南信息學(xué)院電子信息學(xué)院，湖南長沙410151 2.中南大學(xué)物理與電子學(xué)院，湖南長沙410012）

應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系研究*

侯小毛1徐仁伯2

（1.湖南信息學(xué)院電子信息學(xué)院，湖南長沙410151 2.中南大學(xué)物理與電子學(xué)院，湖南長沙410012）

隨著我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，社會(huì)需要大量應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義重大，也是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。當(dāng)前很多應(yīng)用型高校仍存在對應(yīng)用型人才定位不明確，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，“就業(yè)難”與“人才荒”問題依然存在。文章提出構(gòu)建多元實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

高校；應(yīng)用型；教學(xué)體系

一、應(yīng)用型高校開展實(shí)踐教學(xué)的重要意義

（一）實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)人才需求的結(jié)果

人們通常將高等教育分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型，兩者存在本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)術(shù)型教育是在基礎(chǔ)科學(xué)研究中探索與發(fā)現(xiàn)，不斷揭示自然的奧秘與規(guī)律，將培養(yǎng)重點(diǎn)放在科研人才上，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)精英；應(yīng)用型教育是在應(yīng)用科學(xué)研究中創(chuàng)造與發(fā)明，不斷解決社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)從事應(yīng)用科學(xué)工作者研究的技術(shù)精英。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)必須符合社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為中心，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要手段是通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，因此，高校應(yīng)開展有針對性的實(shí)踐教學(xué)研究，以適應(yīng)社會(huì)人才需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)

應(yīng)用型高校培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，構(gòu)建符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)體系，實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，具有重要意義。應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，制定相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要包含素質(zhì)教育、理論教育與實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，三者要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)開展教育教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)“就業(yè)有質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”應(yīng)用型特色鮮明的應(yīng)用型人才。

（三）實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校服務(wù)社會(huì)的有效途徑

應(yīng)用型高校大多屬于地方高校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)必然要與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等聯(lián)系起來，要利用本校教學(xué)資源優(yōu)勢，開展多種形式的人才教育培訓(xùn)或者教學(xué)交流會(huì)，積極參與到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，進(jìn)而為本地經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。應(yīng)用型高校的一項(xiàng)重要責(zé)任就是社會(huì)服務(wù)，這就要求教學(xué)科研活動(dòng)在具備社會(huì)發(fā)展實(shí)際結(jié)合的實(shí)用性［1］的同時(shí)，應(yīng)該具有創(chuàng)新性。建立學(xué)院與企業(yè)深度融合的合作機(jī)制，師生要深入企業(yè)、工廠開展實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建校企合作的模式，為企業(yè)、區(qū)域提供科技服務(wù)。

二、應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析

隨著我國教育改革的不斷深化，國務(wù)院和教育部召開多次會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等文件，引導(dǎo)和推動(dòng)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。很多應(yīng)用型高校重新思考了人才定位，明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，也取得了一定的成效。但通過對多所應(yīng)用型高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)方面仍存在較多需完善方面，主要表現(xiàn)在：

（一）對應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏明確定位

很多應(yīng)用型高校雖然將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，但是并沒有真正認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)教育與實(shí)踐教學(xué)混為一談。有的高校雖然制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，但是在具體實(shí)施過程中依然將豐富學(xué)生的理論知識(shí)作為重點(diǎn)，導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置未體現(xiàn)應(yīng)用型，在實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐項(xiàng)目沒有形成體系，學(xué)生無法掌握系統(tǒng)的實(shí)踐技能，教師在教學(xué)方面依然注重理論知識(shí)，而將專業(yè)技能培訓(xùn)作為輔助。

（二）實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)的開展要求無論是課堂實(shí)踐、課外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，都需要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)，做到系統(tǒng)規(guī)劃。而很多高校對于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)僅從理論層面出發(fā)，或只是為了幫助學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，忽視了與社會(huì)需求的結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)缺乏深度融合，無法形成基于生產(chǎn)實(shí)際的“企業(yè)化”實(shí)踐教學(xué)模式，也存在實(shí)踐場地?cái)?shù)量不足，沒能真正滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（三）缺乏具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資

應(yīng)用型高校開展實(shí)踐教學(xué)的成效與是否具備經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師雙能”型師資隊(duì)伍有直接關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)要求教師不僅需要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要掌握本地的經(jīng)濟(jì)狀況與產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，進(jìn)而為學(xué)生提升實(shí)踐能力提供指導(dǎo)。但是從當(dāng)前的情況來看，很多教師從學(xué)校到學(xué)校，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，對于新知識(shí)、新技能掌握不夠，很難勝任實(shí)踐教學(xué)工作，達(dá)不到“雙師型雙能”的職業(yè)要求。

三、應(yīng)用型高校多元化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

針對應(yīng)用型高校傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多不完善方面，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的目的。

（一）多元化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要手段，而在這個(gè)過程中需要遵循一定的原則，以保障構(gòu)建體系的完整性與實(shí)效性。具體包括：（1）以學(xué)生為主體。應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要改變學(xué)生被動(dòng)、從屬學(xué)習(xí)的局面，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠協(xié)作、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）系統(tǒng)性。改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中各教學(xué)單元相對獨(dú)立的現(xiàn)象，對每個(gè)專業(yè)學(xué)生接受高等教育的全過程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，注重各個(gè)教學(xué)單元之間的聯(lián)系，從多個(gè)層面提升學(xué)生的實(shí)踐技能。（3）循序漸進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)的開展需要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，只有如此才能獲得滿意的效果。這就要求實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建注重循序漸進(jìn)，做到從基礎(chǔ)逐步深入，銜接緊湊。（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。多樣化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要將社會(huì)生產(chǎn)需求、科研與高等教育結(jié)合起來，安排學(xué)生深入生產(chǎn)一線或參與到科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的職業(yè)意識(shí)與適應(yīng)能力。（5）素質(zhì)與能力結(jié)合。應(yīng)用型高等教育將實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，突出了應(yīng)用型。

（二）多元化實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)模型

實(shí)踐教學(xué)的開展是完成“兩會(huì)兩能”培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方的必要途徑。應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，并非各個(gè)教學(xué)單元的零散組合，而是需要涵蓋課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要明確培養(yǎng)全程中各環(huán)節(jié)的功能，構(gòu)建理論與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。通過對實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行重新梳理，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，構(gòu)建了多元化實(shí)踐教學(xué)體系模型，見下圖1。

（三）多元化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

多元化實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋的主要內(nèi)容可以概括為“三個(gè)層次、三個(gè)模塊、三個(gè)平臺(tái)”。其中根據(jù)應(yīng)用型人才的專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合性實(shí)踐三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)踐側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過開展基礎(chǔ)課與專業(yè)課實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的問題解決能力與獨(dú)立實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，要求通過企業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。綜合性實(shí)踐側(cè)重于對學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，通過社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽等，旨在提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。根據(jù)應(yīng)用型人才教學(xué)類型的差異，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及創(chuàng)新教育三個(gè)模塊。學(xué)科基礎(chǔ)模塊涉及的主要為與基礎(chǔ)專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)技能模塊涉及到與專業(yè)技能訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容，包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。創(chuàng)新教育模塊涉及到各種類型的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新教育項(xiàng)目、科技文化活動(dòng)等。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需求搭建不同的教學(xué)平臺(tái)，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及校外實(shí)踐基地等。

圖1　多元化實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

（四）多元化實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了應(yīng)用型高校結(jié)合實(shí)際促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的思路，目的在于培養(yǎng)具有較高素質(zhì)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。整個(gè)體系立足專業(yè)人才培養(yǎng)定位，制定全面的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)，不同層次之間設(shè)置不同的功能，由基礎(chǔ)、專業(yè)到創(chuàng)新，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。同時(shí)，該體系將實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，通過開展大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、課題研究等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生營造自由、協(xié)作的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體現(xiàn)了“會(huì)學(xué)習(xí)，能創(chuàng)新”的教學(xué)要求。此外，這個(gè)體系的構(gòu)建不僅能夠獲取本專業(yè)所要求的各類專業(yè)知識(shí)，也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性，進(jìn)而真正提升創(chuàng)新能力。

四、應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系的管理創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)、綜合性的工程，并且需要有與之配套的管理制度，應(yīng)用型高校在構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，也需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，通過全面的探索與改革保障實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

（一）積極調(diào)整實(shí)踐教學(xué)管理制度

高校應(yīng)依據(jù)多元化實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)方案成立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)各方面的協(xié)調(diào)工作，避免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、多頭管理的問題，有效提升實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作效率，不斷革新實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場地管理體制，加強(qiáng)對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐場所的科學(xué)規(guī)范管理，統(tǒng)籌各類實(shí)驗(yàn)儀器的存儲(chǔ)與使用，以保障實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的規(guī)范運(yùn)作，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的開展情況，適當(dāng)增加在實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新項(xiàng)目研究方面力度，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作育人模式，建設(shè)“共建、共享”的實(shí)踐教育資源。

（二）提升實(shí)踐教學(xué)師資力量

應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開高水平實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的支撐，高校應(yīng)該積極構(gòu)建理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)實(shí)踐課與理論課教師的互通，促進(jìn)科研、專業(yè)技術(shù)與管理的兼容，要建設(shè)一支“高水平、高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱”的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施專業(yè)課教師“雙證書”制度，企業(yè)掛職實(shí)踐制度，企業(yè)高級工程師兼職制度，提升學(xué)校“雙師雙能型”教師比例，改革教師職稱評審制度，中高級職稱評審向“雙師雙能型”傾斜。加大青年教師出國培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的力度，增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的競爭力。強(qiáng)化與校企深度合作，加強(qiáng)校企人員雙向交流機(jī)制，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校兼職教師，并承擔(dān)部分課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（三）結(jié)合社會(huì)需求優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的就是滿足市場的人才需求，高校在依據(jù)多元化實(shí)踐教學(xué)體系開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，需要準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢與人才需求，及時(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)用型高校應(yīng)該制定實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化方案，著力提高學(xué)生的市場意識(shí)，通過定期開展畢業(yè)生就和情況調(diào)查，到企業(yè)走訪等方式了解學(xué)生的就業(yè)情況，了解社會(huì)對高校人才培養(yǎng)的建議，并通過整合調(diào)研結(jié)果優(yōu)化課程設(shè)置，拓展各個(gè)專業(yè)的就業(yè)渠道。其次，應(yīng)用型高校應(yīng)該了解學(xué)生的整體素質(zhì)與技能水平，并及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)劃分為多個(gè)層次，通過開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的綜合能力。再次，應(yīng)用型高校需要及時(shí)對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充，積極革新實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性與互動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)踐的局面，提升實(shí)踐教學(xué)效果。最后，應(yīng)用型高校也需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系研究，改進(jìn)多樣化實(shí)踐教學(xué)開展存在的問題，引入自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法與形式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多最新知識(shí)與技能，具備更高的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

面對應(yīng)用型高校存在的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不完善，雙師雙能型師資水平不足等問題，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。應(yīng)用型高校應(yīng)該遵循實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)管理制度，挖掘大學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的潛能，進(jìn)而構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)市場人才需求的培養(yǎng)模式。

［1］趙建紅，湯穎.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.黑龍江高教研究，2011（05）：184-186.

［2］胡建鵬，張雅丹.應(yīng)用型高校多層次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（12）：135-139.

With the transformation and upgrading of industry，society needs a large number of applied talents，practice teaching is significant not only for applied talents training but also for the needs of the development of ap-plied universities transformation.Currently，the position of education of applied talent is unclear among many colleges and universities，the practice teaching content and social needs disconnect，the problem between employment and tal-ent shortage still exists.In this paper，the author builds multivariate practical teaching system，for pushing forward the innovation of practice teaching system in colleges and universities，training applied talents with high quality and innovation ability.

universities；applied；teaching system

G642

A

2096-000X（2016）22-0159-03

湖南信息學(xué)院教學(xué)改革課題項(xiàng)目：XXY015JG001

侯小毛（1975-），男，漢族，河南濟(jì)源人，副教授，碩士，研究方向：實(shí)踐教學(xué)。徐仁伯（1971-）男，漢族，湖南常德人，副教授，博士，研究方向：實(shí)踐教學(xué)。