李雪

摘要：本文以高職院?！稌?jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，首先闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)容，其次分析了項(xiàng)目教學(xué)法在《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用；最后，探析了《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程作為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的必修實(shí)踐課，旨在提高學(xué)生的會計(jì)綜合職業(yè)能力。因此，如何提升《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)質(zhì)量，采用仿真模擬的會計(jì)實(shí)訓(xùn)方法來提高學(xué)生的操作水平，顯得尤為重要。而項(xiàng)目教學(xué)法將有助于該課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)源于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育。它是在教師的引導(dǎo)下，從項(xiàng)目的開始到結(jié)束的每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己參與、負(fù)責(zé)、處理的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以項(xiàng)目為核心、教師唱配角、學(xué)生唱主角這三大方面；就《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》這門課程來講，具體表現(xiàn)在以87筆日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，由教師布置工作任務(wù)，學(xué)生自己獨(dú)立完成從填制原始憑證、登記記賬憑證到編制財(cái)務(wù)報(bào)表這一系列完整的賬務(wù)處理過程。

在我國，近幾十年來，很多高職院校陸續(xù)引進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法的觀念，并對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了不同程度的研究，取得了一定的成效，但對會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教學(xué)法研究較少。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定課程內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程按照行動導(dǎo)向教學(xué)理念，構(gòu)造一個(gè)反映制造業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)處理過程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括認(rèn)知企業(yè)及會計(jì)工作、建賬、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、成本核算、期末會計(jì)事項(xiàng)處理、會計(jì)報(bào)表與納稅申報(bào)編制六個(gè)子情境。[1]

（二）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程

1.人員分配

實(shí)訓(xùn)第一節(jié)課開始時(shí)，教師把學(xué)生們分成若干個(gè)小組來模擬公司的財(cái)務(wù)部，每個(gè)小組4名學(xué)生，分別擔(dān)任會計(jì)主管、出納、制單會計(jì)和記賬會計(jì)。分組的標(biāo)準(zhǔn)是各個(gè)小組的實(shí)力盡量保持相當(dāng)，例如：成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生相互搭配、男生和女生相互搭配。

2.任務(wù)部署

每節(jié)實(shí)訓(xùn)課開始之前，教師把本節(jié)課要完成的任務(wù)告訴學(xué)生，要求學(xué)生熟悉每個(gè)子情境中的工作任務(wù)，并指出每個(gè)子情境的重難點(diǎn)及各個(gè)崗位具體負(fù)責(zé)的相關(guān)事宜，指導(dǎo)學(xué)生做好工作計(jì)劃。

3.工作準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前告知學(xué)生準(zhǔn)備好完成工作任務(wù)的相關(guān)會計(jì)資料，這些會計(jì)資料包括各種相關(guān)原始憑證、明細(xì)賬、銀行存款和現(xiàn)金日記賬、總賬及三大財(cái)務(wù)報(bào)表。

4.任務(wù)實(shí)施

任務(wù)開始實(shí)施階段，由教師講解完成本工作任務(wù)的基本流程，強(qiáng)調(diào)需要注意的問題。

任務(wù)實(shí)施進(jìn)行階段，師生應(yīng)遵循學(xué)生自主完成、教師個(gè)別指導(dǎo)的原則。教師要在任務(wù)實(shí)施中細(xì)心觀察每個(gè)小組的工作進(jìn)度與規(guī)范。對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)指出，對任務(wù)完成較慢的小組要進(jìn)行督促，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

任務(wù)結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，保證桌面、地面、會計(jì)資料擺放的整齊有序。

5.定期檢查

定期檢查由教師和學(xué)生共同完成，主要包括小組自查和教師檢查。小組自查是指每個(gè)工作任務(wù)結(jié)束之后，小組成員之間的縱向檢查和小組之間的橫向檢查；教師檢查是指教師隨堂檢查和階段性檢查，主要是對任務(wù)實(shí)施過程的檢查和實(shí)施成果的檢查。

6.成果評價(jià)

采用“綜合評分法”的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。該方法主要包括過程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過程考核占70%，結(jié)果考核占30%。過程考核主要包括專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)果考核包括會計(jì)檔案資料、小組匯報(bào)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、應(yīng)用過程中存在的問題探析

（一）保證教學(xué)方法的多樣性

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種異于常規(guī)的教學(xué)方法，其自身必定存在一定的優(yōu)勢與不足，不能完全代替以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法以教師主動講授為主，學(xué)生被動接受知識和技能。而項(xiàng)目教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；所以，它不是“萬金油”，不完全適用于每一節(jié)課，教師要結(jié)合講授內(nèi)容的實(shí)際情況，具體問題具體分析，選擇或者搭配其他的教學(xué)方法起到輔助教學(xué)的作用，例如案例教學(xué)法、討論法、角色扮演法等，以致于達(dá)到最理想的教學(xué)效果。[2]

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)積極性、厭倦懈怠的現(xiàn)象普遍存在，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)全體學(xué)生參與、活躍的課堂氛圍，是當(dāng)下高職教育面臨的癥結(jié)之一。而項(xiàng)目教學(xué)法正是針對這個(gè)癥結(jié)應(yīng)運(yùn)而生的，它來源于生活、貼近生活，以真實(shí)、生動、精彩的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例，以完成項(xiàng)目為脈絡(luò)，增強(qiáng)了會計(jì)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和可操作性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材

目前市面上的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材種類繁多、質(zhì)量參差不齊、版本不盡相同，而且或多或少的存在編寫錯誤。作為會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，在開課之前，應(yīng)當(dāng)廣泛收集學(xué)生的意見，并結(jié)合本專業(yè)學(xué)生自身的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，有針對性的挑選一本適合學(xué)生、適合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材，少走彎路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萬軍.會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（第二版）[M].高教出版社，2014.8.

[2]孫麗霞.高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革探析[J].商業(yè)會計(jì)，2015（19）.