李博心

摘 要：在實際的信息技術(shù)課程中，高中學生會根據(jù)自己的興趣學習信息技術(shù)，掌握技術(shù)，解決實際問題。本文主要對高中學生運用信息技術(shù)知識解決實際問題進行探究，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中學生；信息技術(shù)；實際問題

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.103

高中學生通常都會大致地看一下教學材料，觀察哪個科目是自己感興趣的。其實，學生內(nèi)心深處都是根據(jù)自己興趣愛好而定的，愛好就喜歡，不愛好就不學，這是學生們的通病。學生愛好自主或者是互相協(xié)助學習，這樣才能感受到學習中的樂趣[1]。高中學生對學習課堂的氣氛要求很嚴格，若氣氛不是很活躍，死氣沉沉的，學生都不喜歡學習；若是活躍的，學生都融入到學習的樂趣當中，開動腦筋思路去想問題。

一、高中學生以任務驅(qū)動方法來解決實際問題

任務驅(qū)動方法在學習信息技術(shù)的過程中會起到很好的作用，學生在教師的協(xié)助下，緊緊圍繞著一個任務活動重點講解，在強烈的好奇心問題驅(qū)動下，通過自主學習開發(fā)資源的積極主動去尋找解決實際問題的關(guān)鍵，進行自主探索和相互協(xié)助學習，并可以同時完成規(guī)定的任務，引發(fā)學生內(nèi)心進行實踐活動渴望。在運用信息技術(shù)的相關(guān)知識和技能時，可以解決學生自己的生活以及學習問題，潛移默化地深入信息技術(shù)的知識當中，從而養(yǎng)成一種先進的信息技術(shù)解決問題的習慣。例如，學生在課堂中學習數(shù)字化圖像合成時，教師會在講解完成后出示相關(guān)的任務：（1）增加新建的圖層；（2）將已經(jīng)剪裁好的圖片復制上去，進行調(diào)整色彩，應用過濾鏡在進一步的優(yōu)化；（3）在原本的基礎之上新建圖層；（4）將調(diào)整好的圖片導入到圖片并進行剪切；（5）采用蒙板工具；（6）將圖片合成圖像；（7）待完成圖像后將保存到電腦桌面為JPG格式。

在信息技術(shù)課程中采用這樣的學習方法，有助于提高學生自身的探索和發(fā)現(xiàn)操作能力，促進高中生的自主合作學習，并將多種學習元素結(jié)合到實際生活當中，不斷提高學生解決實際問題的能力。在很長的一段時間內(nèi)，信息技術(shù)都會成為學生最開心輕松的課堂，也會成為影響學生學習和整體思維的重要原因，會使高中學生今后的學習以及工作發(fā)生很大的變化。在信息技術(shù)課堂上，學生需要主動去尋找自己內(nèi)心想要了解的知識，并且可以與其他科目的學習相結(jié)合起來，充分地發(fā)揮信息網(wǎng)絡的作用，輔助自己其他學習科目的創(chuàng)新與學習效果的提高[2]。這樣就能讓學生內(nèi)心真實感受到信息技術(shù)在自己學習以及生活當中的重要性以及不可替代的位置。例如，學生可依據(jù)個人愛好應用信息技術(shù)進行繪畫、動漫設計等活動，開發(fā)全新的美術(shù)學習科目。學生還可以應用信息網(wǎng)絡進行操縱各種文字書稿設計，增加他們對各種文字功能的初次嘗試，將自己的學習知識全部應用到信息技術(shù)的演示文稿當中，并向教師展示講解。而且，學生還可以應用自己豐富的網(wǎng)絡經(jīng)驗查找對自己感興趣的學習資料來解決實際中的問題。此外，學生可以使用電子郵件快遞或傳輸信息等。這樣，學生在學習當中不會感到課堂比較枯燥無味，甚至能依靠自己的信息技術(shù)尋找更加符合自己興趣愛好的信息。當然，學生也會依靠信息技術(shù)來解決實際問題。高中生很多都是將網(wǎng)絡技術(shù)作為自己的業(yè)余樂趣，但是不能過于太迷戀，畢竟其只是虛擬的技術(shù)，學習更加重要。在實際中，學生會嘗試以鍵盤代替鼠標進行操作，采用多種方法選擇中文字體，以不同種風格進行移動，將桌面上的文檔設置成為多種版本、下載等。此外，學生不僅要知道信息技術(shù)的重要性，還要清楚該技術(shù)的相關(guān)技能，從學習中體會快樂和增加自己對信息技術(shù)的興趣[3]。

二、高中學生要根據(jù)自己的興趣愛好切入學習

到了高中階段，每個學生的信息技術(shù)基礎具有很大的差異。如有很多學生對信息技術(shù)課特別犯愁，而有些學生卻早已經(jīng)對信息技術(shù)熟練掌握，包括一些基礎知識和基本的技能都可以熟練操作應對。面對學生之間較大的差異，教師也需要針對不同學生制定不同的學習目標。其實，高中信息技術(shù)課堂基本都是按照學生們自己的興趣愛好去發(fā)展，因此，高中的學生都對信息技術(shù)課充滿喜愛，學生可以根據(jù)信息技術(shù)知識解決實際問題。當學生制定自己的學習目標后，可以先自主學習或是相互討論，此外還可以找教師尋找?guī)椭?，就能盡可能地讓學生感到舒服，盡快地去實現(xiàn)目標的心情。這樣，學生就可以體會到自我超越的成就感。有很多學生喜歡學習以計算機運用為主要的知識，如文檔、表格、幻燈片、使用信息技術(shù)學習和娛樂興趣等。這部分學生知識將信息技術(shù)作為一種自主學習和學習樂趣解壓的工具，主要在于學習使用和操作的方法，并從中體會到信息技術(shù)的知識與改變學習方法和思維習慣，實現(xiàn)解決實際問題。部分學生對信息技術(shù)課程有很大的樂趣，對許多課本知識基本都是無師自通[4]。其實，信息技術(shù)并不難，通過自己的理解和基本知識的尋找，大多基礎的知識都是學生可以自己學習的。部分學生可能在讀高中之前就能自己制作各種簡單的圖片或是視頻等，對計算機操作熟練，能掌控系統(tǒng)并且定時維護更新，還能夠熟悉上網(wǎng)操作等。然而，高中學生的興趣并不是在學習和應用基礎知識上，而是學習一些更多的專業(yè)性知識，不僅是課堂選修的內(nèi)容，還會對以外的知識進行探索分析[5]。

三、結(jié)語

高中學生有自己的想法和興趣愛好，完全可以根據(jù)自己的興趣愛好去決定如何學習信息技術(shù)，不會全部按照書本上面的標準去按部就班的學習。而且，學生會利用自己學到的信息技術(shù)知識去解決實際問題。這樣就能從不同角度出發(fā)增加學生自主的學習動力，讓學生按照內(nèi)心的想法去進步，去發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王惠春.對普通高中學生算法思想的調(diào)查與教學研究[D].華東師范大學，2016.

[2] 葛美麗.高中信息技術(shù)課堂學生參與度的研究——以華中師范大學第一附屬中學為例[D].華中師范大學，2014.

[3] 房秀華.高中《信息技術(shù)》課程教學中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究——來自宣武分院附中的教學實踐[D].北京師范大學，2013.

[4] 楊樟松.運用信息技術(shù)促進數(shù)學理解教學策略研究[D].浙江師范大學，2015.

[5] 壽海霞.創(chuàng)設課程整合任務情境促學生自主學習——《Excel統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)》教學課例分析[J].科技資訊，2016（5）：169-170.