朱翔羽

摘 要：在小學低年級數學教學中運用游戲教學法可以激發(fā)學生學習數學的興趣，提高數學課的課堂教學效率，以及促進學生良好性格品質的發(fā)展。教師可以通過做好學情分析，精心設計教學游戲、創(chuàng)設良好的數學游戲環(huán)境和運用分層游戲教學模式來實現游戲教學在小學低年級數學教學中的運用。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；建議

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.057

一、小學低年級數學教學運用游戲教學法的意義

（一）能夠激發(fā)學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。處于低年級階段的小學生的抽象邏輯思維發(fā)展還不太成熟。這個階段，數學教師的主要任務之一就是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生主動學習數學。游戲教學因有著趣味性和互動性，深受低年級學生的喜歡。數學游戲教學讓抽象的數學知識轉化成易懂的學習游戲，讓學生在游戲中學習、理解和應用數學知識，寓教于樂、寓學于樂。學生通過參與游戲活動，體驗到數學學習的樂趣，產生積極的情緒，思維活躍，從而激發(fā)起探索數學知識的好奇心，保持良好的學習動機。小學生對數學的熱愛就從興趣出發(fā)，由興趣而探索，由探索而成功。

（二）可以提高小學低年級數學課堂教學效果

小學低年級學生正處于從幼兒教育到小學教育的轉變階段，猛然之間通過嚴格的紀律約束來限制學生的學習行為是有一定難度的。游戲教學可以調動學生的主動參與性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生積極性，使教學活動能夠有效進行，從而實現學生對數學學科的認知和認同。特別是對于一些抽象思維較強，較難理解的數學知識，把趣味性的游戲活動引入課堂教學，幫助學生理解，使課堂既有趣味性又充滿知識性，就能提高數學課的課堂教學效果。

（三）有利于促進學生良好性格品質的發(fā)展

游戲教學不但可以開發(fā)學生的智力，而且可以發(fā)掘學生各方面的潛力，培養(yǎng)非智力素養(yǎng)。借助游戲情境學生可以展開想象、拓展想法，有利于開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；教學課堂中的互動游戲可以幫助學生擺脫以自我為中心的傾向，學會理解他人和換位思考，引導學生學會團隊合作精神、學會分享與協(xié)作，提高認知和社會交往能力。此外，游戲教學也能幫助學生真實表達和良好控制情緒，正確處理焦慮情緒，解決內心沖突，讓學生在游戲和學習中形成良好的性格品質。

二、小學低年級數學教學應用游戲教學法的建議

（一）圍繞數學課程目標，提升游戲教學效果

課程目標是進行游戲教學設計的重要依據。在設計學生較難理解的知識點教學時，運用游戲教學的趣味性和探索性來吸引學生的注意力，培養(yǎng)興趣、增強信心，達到《數學課程標準》提出的“提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心”的目標。在進行游戲教學時，要讓學生在游戲中學會思考、在思考中有所領悟、在領悟中積累經驗。通過游戲教學讓學生在不知不覺中學到知識，增加數學知識儲備，達到“運用數學的思維方式進行思考，增強發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”的課程目標。

（二）做好學情分析，精心設計教學游戲

小學低年級學生的認知能力尚不完善，完整的數學知識體系尚未構建。在進行游戲教學活動以前，教師要對所任教班級的小學生做一個詳細的數學學情分析，了解他們的數學認知水平和個性特點。教師要想到設計的教學游戲能否激發(fā)學生的數學學習興趣和滿足學生的學習需要，還要考慮游戲教學中所涉及的數學知識點是否符合學生現有的生活閱歷和學習經驗。此外，教師在實施游戲教學的整個過程中，還要對學生做一些必要的引導，引導學生自主學習和獨立思考。要根據學生的學情來設計游戲教學，而不是簡簡單單地運用游戲活動。

（三）創(chuàng)設良好的數學游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境是保證搞好游戲教學活動的重要保障。在實施數學教學游戲的過程中，教師要給學生創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境。進行游戲教學時，一要創(chuàng)建開放性游戲環(huán)境。即教師給學生自由思考的空間，鼓勵他們根據自己的想法，以自己的方式來分析和解決問題，盡可能地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。二要建立可變性游戲環(huán)境。隨著時間的推移和游戲的進度，教師可以變換玩法和增減游戲內容，不斷激發(fā)學生新的學習需要，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三要注重學生與游戲環(huán)境的互動。隨著游戲內容的不斷豐富、學生興趣的逐漸變化，教師有必要提供自主式的游戲環(huán)境，給予他們充分發(fā)揮和自主設計的空間。

（四）運用分層游戲教學模式

按照游戲分級、分類的特點運用分層教學模式進行數學課的游戲教學。在實施數學游戲的過程中，教師要通過有效的觀察和科學的評估，掌握班級每個學生的知識基礎、能力水平、個性特征和潛力傾向，將學生科學分組，形成各自水平相近的一個個學習群體。綜合能力強的學生要設計有一定難度的游戲；綜合能力稍差的學生，教師可以給他們適當的提示，以幫助他們順利完成游戲任務。對于能力一般的學生，達到一定的效果要及時給予表揚和肯定，但對于基礎相對較好的學生，則應該對他們提出更高的要求。這樣，不同層次的學生在相同的游戲和課堂中都會取得收獲，所有學生都得到應有的提高。

三、結語

游戲在學生的成長中起著重要作用，而游戲教學法在數學教學中的運用對學生的發(fā)展起到積極的促進作用。在小學低年級數學教學中運用游戲教學，可以激發(fā)學生學習數學的興趣和動機，提高教學質量。同時，游戲教學在促進學生的生理和認知發(fā)展、促進學生的社會發(fā)展中，起到了積極的推動作用。

參考文獻：

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