伊合帕菜姆·吾普爾

摘要：高中語文課堂作為我國高中教育系統(tǒng)中一門極其重要的學科，在對學生進行心理健康教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面也發(fā)揮著重要的作用。在高中語文課堂教學中滲透心理健康教育不僅是心理健康教育的要求，更是高中語文教學需要達到的教學目標。因此，在當前的高中語文教學中，各教師要注意將語文課堂教學與心理健康教育相結合，讓同學們在掌握基本的語文知識的同時達到情感的升華。本文將對高中語文教學中滲透心理健康教育的策略進行研究，以求能為語文教育事業(yè)做出微小的貢獻。

關鍵字：高中語文；課堂教學；心理健康教育；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0096-01

高中語文新課標明確提出“知識與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維一體的教學目標，在要求教師讓學生掌握基本的語文知識的同時，更要對學生的能力和情感態(tài)度價值觀進行培養(yǎng)，以求能為祖國培養(yǎng)出三觀正、能力強的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此，在高中語文課堂教學中滲透心理健康教育是我國當前高中語文教師面臨的重要課題。語文教師在進行語文課堂教學時要注意利用心理健康教育的原理和方法，將語文知識與心理健康教育密切結合，在豐富鞏固學生語文知識的同時提高學生的語文學習能力，提高學生對特定知識的深入理解，以求達到情感、態(tài)度價值觀的升華，讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中，形成健全的人格，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。我將結合自身的教學實際對如何在高中語文課堂教學中滲透心理健康教育談談以下幾點看法：

一、構建輕松、和諧、開放的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是影響課堂教學效率和學生學習效率的重要因素之一。輕松、和諧、開放的課堂環(huán)境會使學生產(chǎn)生輕松、愉快的心境，有利于激活學生思維，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法和意見，有利于鍛煉學生的語言組織和表達能力，有利于帶動學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

1.增強課堂互動，活躍課堂氛圍。新課程標準要求教師在教學過程中要重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，在語文教學過程中教師要注意課堂互動的開展，通過課堂互動構建民主、和諧的課堂環(huán)境。民主、和諧的課堂環(huán)境有利于每個學生充分發(fā)表自己的看法和觀念，讓學生積極思考，積極與老師、同學進行互動，有利于學生在互動的過程中不斷深入理解所學的語文知識，也可使得學生情感得到深化，在學習語文知識的過程中樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。在課堂教學中教師要尊重學生的意見和看法，不能將自己的觀點強加在學生之上，教師要敢于將課堂交于學生，讓學生主動地去探索語文知識，讓學生通過觀察、理解、思考和討論等方式掌握知識，豐富見解。

2.重視合作教學，鍛煉學生合作能力?！叭齻€臭皮匠頂個諸葛亮”這句話充分指出了合作的力量。我國自古重視團體的作用，重視合作所能起到的巨大作用。在語文課堂教學中教師也要重視合作的力量，同學通過合作學習，不僅有利于學生團體意識的增強，也有利于提高課題完成效率，更有利于豐富學生的見解。在教學中教師可通過小組討論、自由組合討論等方式來增強學生之間的合作，讓學生在合作中充分調(diào)動自己已掌握的知識，達到對知識的回顧，也可通過不同觀點的抨擊來豐富學生的見解，讓學生學會從多個方面來思考問題。

二、充分借助語文教材，通過教材引導學生樹立正確的三觀

我國的高中語文教材是我國悠長歷史和優(yōu)秀文化的產(chǎn)物，代表了我國幾千年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，是我國民族文化的展示窗口。我國的高中語文教材中有許多積極向上的事跡材料和人物材料，是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要素材。因此，教師在教學中要充分利用這些優(yōu)秀素材，引導學生通過對語文素材的學習和掌握來達到精神上的升華，通過典型的事跡和人物講解來引導學生樹立科學的世界觀人生觀和價值觀。

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，應該注重在平時的教學中加以熏陶感染，潛移默化，教師應充分挖掘教材中所包含的心理健康教育的內(nèi)容，并充分利用這些內(nèi)容進行心理健康教育。如《鶴群》 、《山中避雨》、《永久的梅》、《背影》等，都是很好的教人做人的文章，有利于培養(yǎng)學生善于與人相處，用一顆友愛之心善待別人、助人為樂，孝長尊親；在講蘇軾的《赤壁賦》一文背景時，讓學生體會作者遇到挫折后所體現(xiàn)出來的超脫的人生態(tài)度和樂觀的情懷，從而讓學生學習蘇軾在面對困難和挫折時所保持的樂觀的生活態(tài)度；還有《鄒忌諷齊王納諫》、《裝在套子里的人》等，都是對學生進行心理健康教育很好的素材。在教學中，通過對課文中的人物性格特征進行恰當?shù)姆治觯箤W生對正面人物產(chǎn)生敬仰之情，從而汲取人物性格中的積極因素對自己進行自我教育，這個過程實際上也是對學生進行心理健康教育的過程，在這個過程中，教師要做好積極地引導性工作，幫助學生樹立正確的學習目標，增強學生的情感體驗，從而更好的提升學生的心理素質(zhì)。

三、采用多種評價方式，使學生體會到語文學習的樂趣

對學生學習進行評價是教學過程中不可缺少的重要部分，在教學過程中教師不能僅靠考試成績來對學生學習進行評價，教師評價應該盡可能的客觀、全面，要充分肯定每位同學取得的學習成果，讓學生都能夠體會到語文學習的樂趣。教師可通過終結性評價與形成性評價相結合、課前評價與課后評價相結合等方式來對學生進行評價，通過全面、客觀的評價來肯定每位學生取得的收獲。

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，心理健康教育在我國的教育系統(tǒng)中的地位顯得愈發(fā)重要。對于我國即將進入現(xiàn)實社會的高中生而言，其心理健康狀態(tài)和價值取向影響著我國未來的價值走向。如若高中生不具備健康的心理素質(zhì)，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，那就無法成為我國偉大的特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設者，青少年便無法完成作為我國社會主義事業(yè)接班人和建設者的作用和使命。因此，在高中語文教學中對學生進行心理健康教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面都發(fā)揮著重要的作用。

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