文/彭金華

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基于“項(xiàng)目導(dǎo)向”的稅法實(shí)踐教學(xué)體系研究

文/彭金華

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法培養(yǎng)出新型適應(yīng)社會(huì)需求的稅法人才?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”是一種全新的教學(xué)模式，更注重于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力，與稅法實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論更好的結(jié)合。

項(xiàng)目導(dǎo)向；稅法教學(xué)；實(shí)踐研究

一、稅法在實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是日新月益，而“稅法”作為高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課其重要性也不言面喻?！岸惙ā笔且婚T(mén)需要知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的“稅法”課程要求學(xué)生牢記稅收相關(guān)的各項(xiàng)法律法規(guī)、不同稅類的各種理論知識(shí)，還要求學(xué)生掌握稅收在實(shí)踐中手工與網(wǎng)上的操作。傳統(tǒng)的課程是教師在教學(xué)過(guò)程中更多側(cè)重于講解與單向的灌輸，在教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得枯燥無(wú)味。這就直接導(dǎo)致了很多學(xué)生只理解了理論知識(shí)，而無(wú)法解決在實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題。

二、稅法在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）稅法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

隨著“營(yíng)改增”的全面推行，稅收的格局發(fā)生很大的變化涉及到稅法的方方面面。各大高校作為人才的培養(yǎng)與輸出地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家財(cái)政關(guān)于稅法的變化對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，以培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)濟(jì)性人才。

（二）教學(xué)方式陳舊

稅法有著繁冗的內(nèi)容、龐大知識(shí)體系，而傳統(tǒng)的授課上課是老師的課堂講義，下課后是學(xué)生的死記硬背。這樣的授課方式更多的是老師的講解與單向的灌輸，課堂上沒(méi)有學(xué)生與老師的互動(dòng)，老師講的再生動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)有深刻的印象。

（三）理論與實(shí)踐的脫節(jié)

學(xué)生對(duì)稅法這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，最終的目的是能很好將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，解決工作中遇到的問(wèn)題。學(xué)生的理論成績(jī)?cè)俸?，如若無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際中，也不能適合社會(huì)的對(duì)人才的需求，由此可見(jiàn)，學(xué)生的后期的實(shí)踐非常重要。在各大高校中，稅法教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的脫節(jié)普遍存在，形成的原因有很多。

三、“項(xiàng)目導(dǎo)向”在稅法教學(xué)課程中的運(yùn)用與實(shí)施過(guò)程

（一）“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式的涵義

“項(xiàng)目導(dǎo)向”是將課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，是一種全新的教學(xué)模式?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向灌輸，更著重于在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的探索創(chuàng)新的環(huán)境。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。通過(guò)針對(duì)對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的技能。“項(xiàng)目導(dǎo)向”在教學(xué)過(guò)程中更注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中老師教的好、學(xué)生學(xué)的好、學(xué)生做的好。

（二）“項(xiàng)目導(dǎo)向”在稅法教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)

“項(xiàng)目導(dǎo)向”顛覆了傳統(tǒng)的填鴨模式的教學(xué)，將傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生起主導(dǎo)作用，通過(guò)老師監(jiān)督與指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式將稅法作為項(xiàng)目中心，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)嵌入成一套完整的稅法教學(xué)項(xiàng)目體系，學(xué)生的參與性更強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻。這樣的教學(xué)模式更能適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展。“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)實(shí)踐是根據(jù)實(shí)際工作中的崗位來(lái)制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更貼近于工作中對(duì)崗位的要求，達(dá)到社會(huì)需要什么樣人才“項(xiàng)目導(dǎo)向”就實(shí)施什么樣教學(xué)的教學(xué)目的。稅法是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)的因材施教，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

（三）“項(xiàng)目導(dǎo)向”在稅法教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施過(guò)程

首先，在“項(xiàng)目導(dǎo)向”的初期，選擇也好的、合適的項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)的成立必須具備以下兩點(diǎn)：一是項(xiàng)目任務(wù)要有應(yīng)用的價(jià)值，能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中；二是項(xiàng)目任務(wù)必須要有一定的真實(shí)性，能真實(shí)的模擬出工作時(shí)的場(chǎng)景，項(xiàng)目任務(wù)所需要的賬薄、憑證等都應(yīng)準(zhǔn)備好。滿足以上兩點(diǎn)后，項(xiàng)目任務(wù)的提出可以由老師提出，再經(jīng)過(guò)學(xué)生商量討論最終確定出項(xiàng)目。同時(shí)，在項(xiàng)目任務(wù)的提出應(yīng)當(dāng)把握合理的人數(shù)與課時(shí)。

其次，選擇好項(xiàng)目任務(wù)后，就要根據(jù)任務(wù)來(lái)制度項(xiàng)目計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)摸擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，將學(xué)生分為財(cái)務(wù)人員、稅務(wù)人員、稅務(wù)機(jī)關(guān)的管理人員和審查人員，學(xué)生需要明白各自職責(zé)，做好相關(guān)工作上材料的準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)角色分配各自的任務(wù)，在項(xiàng)目完成過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己解決，老師可以通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)來(lái)幫助學(xué)生完成任務(wù)，但項(xiàng)目實(shí)施中更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生也可以通過(guò)角色的互換來(lái)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。

最后，項(xiàng)目任務(wù)完全后的評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這些評(píng)價(jià)能讓學(xué)生了解自己的不足，為以后的項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)后通過(guò)對(duì)完成優(yōu)秀的予以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)提高學(xué)生的積極性。在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用，項(xiàng)目的好壞一定程度上取決于老師。擁有好的理論知識(shí)素養(yǎng)、好的動(dòng)手實(shí)踐能力，再將二者很好結(jié)合的教師無(wú)疑能培養(yǎng)出更好的經(jīng)濟(jì)人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)模式作為新型的教學(xué)模式，應(yīng)該在高校的教學(xué)過(guò)程大力推廣。“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)模式改革了傳統(tǒng)稅法的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)崗位的需求來(lái)實(shí)施授課，將理論與實(shí)踐技能更緊密的結(jié)合在一起，旨在培養(yǎng)出新型應(yīng)用型人才。隨著對(duì)“項(xiàng)目導(dǎo)向”的稅法實(shí)踐教學(xué)體系的研究的深入，還會(huì)有更多的問(wèn)題需要解決，這就需要在“項(xiàng)目導(dǎo)向”稅法實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力去改進(jìn)與完善。

［1］林宗純.基于“項(xiàng)目導(dǎo)向”的高職稅法實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.財(cái)會(huì)教育，2012（11）.

［2］劉永鑫.基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)方法研究［J］.科教導(dǎo)刊，2013.

［3］何月盈.項(xiàng)目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的運(yùn)用分析［J］.時(shí)代金融，2013.

（作者單位：湖南省雙峰縣職業(yè)中專）