王　娜，張學(xué)萍，周　寧，王回春

（安徽三聯(lián)學(xué)院　機(jī)械工程學(xué)院，安徽　合肥　230601）

項(xiàng)目教學(xué)法在汽車構(gòu)造中的應(yīng)用

王娜，張學(xué)萍，周寧，王回春

（安徽三聯(lián)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，安徽合肥230601）

《汽車構(gòu)造》是車輛專業(yè)中一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課.項(xiàng)目教學(xué)法代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的教學(xué)理念，通過這種教學(xué)法可以解決汽車構(gòu)造教學(xué)中眾多難題，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力.

項(xiàng)目教學(xué)法；汽車構(gòu)造教學(xué)；應(yīng)用

汽車行業(yè)是個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，在基本機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，新技術(shù)也不斷產(chǎn)生和發(fā)展.在汽車構(gòu)造的課堂上，如何組織教學(xué)過程，把學(xué)生看作教學(xué)過程的主體，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)精神，成為積極的學(xué)習(xí)者.這就需要采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，并采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法使學(xué)生有目標(biāo)、有步驟、有結(jié)果、有評(píng)價(jià)的進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí).

1　項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)和目的

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，采用具體的驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主角.在培養(yǎng)目標(biāo)上不僅教授本學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行改善，這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作以及長(zhǎng)期發(fā)展是相當(dāng)重要的.

以項(xiàng)目進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程之中，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)自主的完成各項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)的步驟，最后通過教師的評(píng)價(jià)規(guī)范對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià).通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料可幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)能力、收集信息能力以及處理信息的能力；給學(xué)生分組讓學(xué)生通過分工合作去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神，這也是工作后的必要素質(zhì)；設(shè)計(jì)難度適中的項(xiàng)目，讓學(xué)生有目表的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的樂趣和成就感.要求學(xué)生對(duì)任務(wù)作好計(jì)劃，有條不紊的進(jìn)行，從而培養(yǎng)了學(xué)生做事的條理性和計(jì)劃性；學(xué)生展示項(xiàng)目成果，每組派代表展示各自的成果，既可加強(qiáng)知識(shí)的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；通過學(xué)生評(píng)議和教師的評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果和問題有個(gè)總結(jié)和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力并使知識(shí)得到進(jìn)一步加深.

2　實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐剖析

汽車構(gòu)造課程包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)和底盤四大系統(tǒng).在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，理實(shí)一體化的教學(xué).圍繞項(xiàng)目實(shí)施的過程涉及的知識(shí)和技能選擇、整合和序化教學(xué)內(nèi)容，以行為導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，將相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的訓(xùn)練過程中.汽車體系主要為課程理論教學(xué)，注重工程能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)和注重知識(shí)擴(kuò)展和延伸的探討式教學(xué)，具體內(nèi)容如圖1所示.

圖1　汽車構(gòu)造課程體系組成示意圖

發(fā)動(dòng)機(jī)的兩大機(jī)構(gòu)和五大系統(tǒng)主要講解曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)和供給系、冷卻系統(tǒng)、潤(rùn)滑系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和工作原理；在底盤教學(xué)中主講授底盤的傳動(dòng)系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動(dòng)系統(tǒng)四大系統(tǒng)主要結(jié)構(gòu)和工作原理.在課程理論教學(xué)實(shí)施過程中，除了知識(shí)點(diǎn)的講解外，還伴隨著學(xué)生能力的培養(yǎng).通過結(jié)構(gòu)圖示和工作原理視頻等可以培養(yǎng)學(xué)生空間抽象能力，并增強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解.

工程能力訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，通過對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)各部件的的拆裝、底盤各部件的拆裝、整車的拆裝培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和操縱變化的能力，并再過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.通過分組進(jìn)行和各小組成員的分工合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力；不僅掌握了書本上的知識(shí)，還培養(yǎng)了職業(yè)工作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情.

擴(kuò)展知識(shí)及前沿探討通過對(duì)各部件的前沿定期組織學(xué)生探討交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的擴(kuò)展和探索，而不僅限于教科書.從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神和創(chuàng)新能力.在此過程中學(xué)生有什么好的創(chuàng)新想法也可以利用課下時(shí)間去實(shí)施，教師可以給以一定的指導(dǎo)和支持.

3　項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

3.1教學(xué)組織模式

以手動(dòng)變速器的構(gòu)造及工作原理項(xiàng)目為例，可分為兩個(gè)任務(wù)，如表1所示.

表1　項(xiàng)目名稱

采用理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，理論課上主要講解手動(dòng)變速器傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，各檔位的動(dòng)力傳遞過程，各檔位傳動(dòng)比的計(jì)算方法.

發(fā)放學(xué)習(xí)資料、任務(wù)書并加以說明，提出工作中要解決的問題，讓學(xué)生先閱讀學(xué)習(xí)資料，通過“頭腦風(fēng)暴法”讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相討論的過程中擴(kuò)展思路.通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”.指定任務(wù)清單和考核項(xiàng)目，以知識(shí)兼職業(yè)能力等為考核對(duì)象，還可以通過企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生.使學(xué)生掌握手動(dòng)變速器的組成及工作原理.

3.2項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

第一，師生制定任務(wù)書.理論課上主要講解手動(dòng)變速器傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，各檔位的動(dòng)力傳遞過程，各檔位傳動(dòng)比的計(jì)算方法.師生共同制定項(xiàng)目任務(wù)單.在師生充分討論的基礎(chǔ)上給每個(gè)小組制定相關(guān)任務(wù)單，下達(dá)任務(wù)單，通過任務(wù)單和教師的講解，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和行為導(dǎo)向.

第二，學(xué)生分組（每組4-6人），各組成員要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，每個(gè)小組選出一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和所存在的問題，通過“頭腦風(fēng)暴法”學(xué)習(xí)與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，并制定相應(yīng)的實(shí)施方案.其它成員由組長(zhǎng)安排分工，可以是記錄員、操作員、資料整理員等，每個(gè)成員都按照自己的職責(zé)去完成任務(wù)，各司其職并相互幫助.

表2　學(xué)習(xí)任務(wù)單

第三，學(xué)生的任務(wù)的實(shí)施（如表2所示），包括拆解、分析、計(jì)算、過程討論、裝配等，操作要規(guī)范，并完成本組的項(xiàng)目任務(wù).在操作過程中遵循整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)的5S管理辦法和安全管理規(guī)范，整理是將工作場(chǎng)所的物品區(qū)分為有用的和沒有用的，沒有用的全部都扔掉；整頓是把留下來(lái)的有用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標(biāo)識(shí)簽；清掃是將工作場(chǎng)所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃凈，保持工作場(chǎng)所干凈、亮麗；清潔是將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境處在美觀狀態(tài)；素養(yǎng)是每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動(dòng)的精神（也稱習(xí)慣性）.安全管理里是重中之重，任何情況以安全為第一，任何有安全隱患的事情解決后再做.通過以上管理使學(xué)生有良好的企業(yè)管理意識(shí)和安全意識(shí).

第四，教師指導(dǎo).教師跟蹤檢查，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，并糾正其違規(guī)操作，回答學(xué)生的疑問，隨機(jī)提問考核，并依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單（如表2所示）按工作進(jìn)程給每個(gè)小組或?qū)W生評(píng)定成績(jī).

第五，學(xué)生成果展示和評(píng)價(jià).每個(gè)小組代表對(duì)本小組任務(wù)實(shí)施過程做總結(jié)和成果展示，可以提出在過程中遇到的問題與大家交流.各組個(gè)其他小組進(jìn)行互評(píng)，幫助對(duì)方找出自己的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)和不足點(diǎn)從而進(jìn)行分享.最后，教師通過學(xué)生的過程、成果展示和表達(dá)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià).

3.3擴(kuò)展知識(shí)和前沿談?wù)?/p>

可以把項(xiàng)目?jī)?nèi)容延伸，以適應(yīng)汽車技術(shù)快速發(fā)展的需要.每一章結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的研討，并總結(jié)匯報(bào).比如在變速器授課結(jié)束后，布置了一次研討作業(yè)，每個(gè)班可以分為4-6個(gè)小組，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)后尚存的疑問或變速器的前沿技術(shù)展開課后研討，每組選派代表展示本組的研討結(jié)果，并展開交流和討論.這將有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3.4項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的注意事項(xiàng)

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不只是最終的結(jié)果，而且是完成項(xiàng)目的過程.所以要有明確的目標(biāo)，切實(shí)可行的實(shí)施過程，在教師講評(píng)環(huán)節(jié)中，教師更注重評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將有利于提高學(xué)生自信心.并有利于保持學(xué)生長(zhǎng)期的積極性和改進(jìn)能力.結(jié)果并不是最重要的，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才是最重要的.

4　總結(jié)

基于項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法結(jié)合多種不同的教學(xué)手段應(yīng)用到汽車構(gòu)造這門課程中，采取“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式，實(shí)踐證明，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)的方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)難點(diǎn)，不但達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等重要的企業(yè)適應(yīng)能力，并增強(qiáng)了學(xué)生的企業(yè)管理和安全意識(shí).項(xiàng)目教學(xué)法也必將有利于學(xué)校對(duì)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

〔1〕關(guān)文達(dá).汽車構(gòu)造［M］.北京：機(jī)械工程出版社，2014.11.

〔2〕郭翠霞，田建平.以培養(yǎng)“卓越工程師”為核心的汽車構(gòu)造教學(xué)改革研究［J］.湖南農(nóng)機(jī)，2013（11）：290-291.

〔3〕劉興琴.理實(shí)一體化教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)探索［J］.科技文匯，2014（10）：65-66.

〔4〕陳方輝.項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用——以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程為例［J］.理論探索，2014（9）：44-46.

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1673-260X（2016）10-0212-03

2016-07-17

安徽省振興計(jì)劃新建專業(yè)項(xiàng)目（20132ytz081）