張小虎

（四川傳媒學院，四川 成都 611745）

產(chǎn)學研合作教學模式在廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應用研究

張小虎

（四川傳媒學院，四川 成都 611745）

隨著我國教育體制的改革，各種創(chuàng)新高效的教學模式得到了迅速的發(fā)展，產(chǎn)學研合作教學模式也是其中一種。產(chǎn)學研合作教學模式與校企合作教學模式有異曲同工之妙，從教學的角度分析，其可以有效的豐富教學資源，減少技術(shù)創(chuàng)新過程中存在的風險，其次有助于定向培養(yǎng)復合型專業(yè)人才。從企業(yè)或者科研機構(gòu)的角度分析，其可以保證企業(yè)和科研機構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新和健康發(fā)展。由此看來，這是一個雙贏的教學模式。鑒于此，本文對產(chǎn)學研合作教學模式在廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應用研究具有重要的現(xiàn)實價值。

產(chǎn)學研合作教學模式；廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)；應用

引言：與其它專業(yè)人人才培養(yǎng)模式相比，廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)對教學資源的需求更高，但是由于廣播電視藝術(shù)本身隸屬于媒體行業(yè)范疇，其學術(shù)特征不夠明顯，因此，很難關(guān)注到產(chǎn)學研合作教學模式在該專業(yè)中的發(fā)展與推崇。但是，從廣播電視領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮慕嵌确治?，加強產(chǎn)學研合作教學模式在廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應用十分必要的。

一、產(chǎn)學研合作教學模式概述

（一）產(chǎn)學研合作教學模式概念。

本文中對產(chǎn)學研合作教學模式概念的定義主要是從廣播電視藝術(shù)專業(yè)的角度結(jié)合一些文獻得出的，即產(chǎn)學研合作教學模式的核心在于三個字，即：產(chǎn)、學、研。從廣播電視藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的角度分析這三個字的內(nèi)涵，可以解釋為為了培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復合型廣播電視藝術(shù)人才，從教與學兩個方面與企業(yè)或相關(guān)的科研機構(gòu)共同努力，促使某一科研工作或技術(shù)創(chuàng)新工作得以有效完成［1］。

（二）我國產(chǎn)學研合作教學模式發(fā)展過程中存在的問題。

1.利益分配問題。由于產(chǎn)學研合作教學模式是在“研”的基礎上形成的，科研成果屬于知識產(chǎn)權(quán)，其在應用或者發(fā)表過程中涉及到一定的利益分配問題?，F(xiàn)階段，權(quán)益分配不當是限制產(chǎn)學研合作教學模式健康發(fā)展的重要原因之一。

2.組織管理問題。組織管理問題的出現(xiàn)主要是因為產(chǎn)學研合作教學模式當中涉及到的主體較多，管理體制較為分散，在這種非集中管理環(huán)境下無法滿足創(chuàng)新活動開展的需求。在在學校、企業(yè)、科研機構(gòu)和政府等實體作用下，在各種綜合利益面前，其表現(xiàn)出的管理合作能力較差。

3.風險分擔問題。鑒于我國并沒有完善的產(chǎn)學研創(chuàng)新利益和風險分擔的責任機制，從而在實際應用過程中很容易出現(xiàn)風險責任的無效分解，單憑投資量確定風險承擔額度的風險機制不能滿足產(chǎn)學研合作教學模式發(fā)展條件的需求。

4.績效評價問題。產(chǎn)學研合作教學模式從人才培養(yǎng)的角度分析其具有一定的功能性和適用價值，但是從企業(yè)、學校和相關(guān)部門績效的角度分析，其無法通過客觀的評價方法闡述產(chǎn)學研各方在科學研究、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營管理、市場開拓等各個方面的績效，其既不可以量化，同時也沒有形成一個精益化的管理模式［2］。

二、產(chǎn)學研合作教學模式在廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應用分析

（一）產(chǎn)學研合作教學模式在廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)中應用的必要性。

在產(chǎn)學研合作教學模式下可以實現(xiàn)企業(yè)/科研機構(gòu)、學校和學生主體的共贏局面，使參與其中的主體各得所需，實現(xiàn)良好的合作循環(huán)模式。隨著教學體制的改革以及現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，對人才培養(yǎng)模式的探討從理論方向漸漸轉(zhuǎn)移到了生活實踐當中。對于廣播電視藝術(shù)專業(yè)而言，在信息和網(wǎng)絡技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳媒已經(jīng)成為了時代的重要標志，由此對相關(guān)專業(yè)的人才需求也會漸漸增高，對專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力的要求是在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實施產(chǎn)學研合作教學模式的重要原因。

其次，從學校教學和企業(yè)發(fā)展兩個方面分析，教學資源的匱乏決定了其與企業(yè)合作的必要性，企業(yè)實施技術(shù)創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的種種約束需要綜合性人才的輔助，與高校合作是在控制人力資源成本的基礎上發(fā)展技術(shù)的重要舉措。由此可見，將產(chǎn)學研合作教學模式應用到廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)中是十分必要的［3］。

（二）產(chǎn)學研合作教學模式在廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應用要點。

廣播電視藝術(shù)專業(yè)是藝術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合的新型學科，其不僅是社會文藝形態(tài)中的重要組成，同時也是精神文明建設過程中的核心力量。從時代發(fā)展趨勢的角度分析，廣播電視藝術(shù)專業(yè)的未來不可限量。就廣播電視藝術(shù)市場對人才需求的角度分析，其更加注重頭腦型人才的發(fā)展與培養(yǎng)，因此產(chǎn)學研合作教學模式在廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中的應用要點包括以下幾個方面：

1.要保證人才培養(yǎng)的核心地位。盡管產(chǎn)學研合作教學模式是由技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新為聯(lián)盟合作基礎，但是在發(fā)展過程中，其應該將“產(chǎn)”排在第一位，即培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才。在應用過程中要將人才培養(yǎng)作為終極目標，各個參與主體不可在利益面前失去基本原則。

2.要保證教學資源的豐富度。既然產(chǎn)學研合作教學模式作為一種教學方法存在于現(xiàn)代教學體制當中，在實踐應用過程中就應該注重對教學資源的整合。從學校的角度不僅要保證對現(xiàn)有資源的充分利用，同時還要對其進一步挖掘。從企業(yè)或者科研機構(gòu)的角度要保證對學生的實踐教育，注重教與用的完美結(jié)合，避免對學生的過分“利用”［4］。

3.以人才培養(yǎng)為核心，形成完善的管理體制和風險承擔機制。產(chǎn)學研合作教學模式在發(fā)展應用過程中之所以出現(xiàn)了管理和風險承擔等方面的問題，主要是因為短期利益的誘導，即各種參與主體為了獲得眼前的利益，不顧后果的作出一些不合規(guī)矩的事情，從而破壞了產(chǎn)學研合作模式的應用性。由此，產(chǎn)學研合作教學模式必須加強對培養(yǎng)目標的認識，以人才培養(yǎng)為核心，形成完善的管理體制和風險承擔機制。

結(jié)論：綜上所述，通過概述產(chǎn)學研合作教學模式，分析了產(chǎn)學研合作教學模式的概念和存在問題。通過分析產(chǎn)學研合作教學模式與廣播電視藝術(shù)專業(yè)結(jié)合的必要性，說明了產(chǎn)學研合作教學模式的價值與意義。最后，進一步探討了產(chǎn)學研合作教學模式在廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應用要點。

［1］張慧鑫.“學研產(chǎn)合作”教學模式在廣播電視藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應用研究［D］.東北師范大學，2008.

［2］彭洋.后信息化時代信息技術(shù)人才培養(yǎng)理論與實踐研究［D］.南京大學，2012.

［3］張慧鑫.“學研產(chǎn)合作”教學模式在播音主持專業(yè)教學中的應用［J］.文教資料，2010，31：200-202.

［4］馬麗穎.CDIO理念在應用技術(shù)型大學影視實踐類課程教學中的應用研究［D］.河北師范大學，2016.

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