姚桂芳　張曉紅

（甘肅省慶陽市第三中學(xué)，甘肅 慶陽 745000）

用愛鋪路，用心交流——塑造和諧的師生關(guān)系

姚桂芳張曉紅

（甘肅省慶陽市第三中學(xué)，甘肅 慶陽 745000）

在古代，韓愈說道：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”說到教師的職責(zé)。俗話說，“親其師，方能信其道?！笔俏覀冊谑煜げ贿^的一句話了。是說，只有喜歡這位老師，才能相信他教的課。我們都清楚，要讓學(xué)生喜歡你的課，就先喜歡這位老師。要讓學(xué)生喜歡你，對于老師，首先要正確認(rèn)識教育中的學(xué)生，，建立和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在我談一下自己的感受和認(rèn)識：

一、用心尊重學(xué)生，首先你得喜歡學(xué)生，從心底里，讓學(xué)生感受到你對學(xué)生的愛，尊重學(xué)生。從報告中學(xué)習(xí)，“作為公民的學(xué)生”，這一層面在教育中往往被忽略，學(xué)生與老師是平等的，有相同的權(quán)利，所以要懂得去尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，從心理上，從行動上真正尊重學(xué)生。捫心自問一下，自己真正做到尊重學(xué)生了嗎？用愛心去關(guān)心學(xué)生，一切從愛出發(fā)，發(fā)揚(yáng)高尚的師德，用包容的心懷，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，特別是不要厭惡學(xué)生基礎(chǔ)差，從心理上尊重學(xué)生，情感上接受，并包容這樣的學(xué)生，從內(nèi)心深處不要厭惡學(xué)生基礎(chǔ)差，其實(shí)作為發(fā)展中的人的學(xué)生，每個人身上都有自己的閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛，應(yīng)從多角度來認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況，讓他在學(xué)校環(huán)境中更好、快樂的發(fā)展。其實(shí)高中學(xué)生是有思想、有情感的人，用心與他們交流，他會從情感上接受你，用實(shí)際的行動來讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，有時一個鼓勵的眼神，一句表揚(yáng)的話語，或者一個微笑，都能拉近與學(xué)生的距離，讓他們體會到老師在關(guān)愛著他們。特別對基礎(chǔ)差的學(xué)生舍得感情投入，甚至要比基礎(chǔ)好的學(xué)生多一份關(guān)愛。其實(shí)，他們很脆弱，一次次承受失敗的打擊，在學(xué)習(xí)中體會不到成就感，興趣自然越來越淡，甚至興趣全無。所以，我們要更多的關(guān)心他們，與他們溝通交流，讓他們在良好的環(huán)境中積極進(jìn)取。

二、我們?nèi)绾稳プ鹬貙W(xué)生呢

1.首先要對學(xué)生一視同仁，平等友好地對待學(xué)生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度對學(xué)生發(fā)號施令。例如，當(dāng)一個學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過失時，教師對其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。久而久之，師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。

2.尊重學(xué)生的勞動成果。精心批閱學(xué)生的作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)凝結(jié)著他們的勞動智慧，做教師的不能偷懶，不管采取什么樣的形式，一定要認(rèn)真批閱，讓學(xué)生感受到你對他們的重視。

3.尊重學(xué)生的人格。批評學(xué)生不能說臟話，不污辱、諷刺學(xué)生；不能對學(xué)生亂發(fā)脾氣。

4.要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對學(xué)生有著特殊的教育功能。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵自己不斷進(jìn)取，積極上進(jìn)。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個原則。尊重學(xué)生，平等信任，特別是后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產(chǎn)生很好的心理效應(yīng)。反之，一旦他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時就由此而來。

5.尊重學(xué)生的個性差異，并進(jìn)行因材施教。學(xué)生的性格、性情、愛好有著很大不同，教師不能憑自己的好惡來斷定他們誰優(yōu)誰劣，要揚(yáng)長避短，盡最大能力發(fā)揮他們的潛能。尊重學(xué)生不是每日甜言蜜語，也不是對學(xué)生的行為事事遷就，而是相互間的一種信任，是一種愛，是一種心靈與心靈的溝通。

三、用愛的語言溫暖學(xué)生 語言的表達(dá)是一門藝術(shù)，是師生情感交流的重要手段，是溝通心靈的紐帶，西諺講：“能治愈百病的音樂是知心的話語。”教師的語言是學(xué)生成長的營養(yǎng)，充滿愛的語言會結(jié)出“愛”的果實(shí)。在我們的學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，其實(shí)他們的內(nèi)心已經(jīng)十分忐忑，會擔(dān)心受到老師的批評，在學(xué)生心中已經(jīng)知道自己犯的錯誤，這時教師的語言要進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到言之后物，言之有據(jù)，言之有情，言之有理。如果再對學(xué)生進(jìn)行言辭犀利的批評，反而會適得其反，既不會安撫一顆不安的心，也不會對自己的教育行為有任何的幫助，那么我們在對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)時應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語言呢？首先要做到言之有理，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己的錯誤。語言必須干脆、有力，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性。其次，鼓勵學(xué)生良好的行為的同時是一種非常好教育手段。受到鼓勵后的學(xué)生會持續(xù)其正確的行為。在恰當(dāng)?shù)臅r間講合乎分寸的話語，讓自己的語言中充滿“磁性”，往往會產(chǎn)生良好的效果。馬克吐溫提到：“我聽到一句贊美的話能高興兩個月?！边@是千真萬確的。讓學(xué)生生活在教師充滿愛的語言中，慢慢你會發(fā)現(xiàn)，有一天不是你找學(xué)生解決問題，而是學(xué)生向你尋求幫助。這就是語言的力量吧！教師用親切和友愛來與學(xué)生溝通，通過愛的暖流開啟學(xué)生的心扉。使之樂于接受教師的教誨。這就是我國古代教育總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)“親其師，信其道”。

本論文是關(guān)于“甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2016年度《新課程下高中課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略》課題（課題批準(zhǔn)號：GS［2016一］GHB1672）申報編號QY2016-53”，科研課題研究成果。

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1671-864X（2016）10-0279-01