朱瑞瑞

摘 要：詞匯學習是英語學習的前提和基礎(chǔ)，要想有效提升英語能力就必須對詞匯學習進行強化。所以，高中英語教師應當充分認識到詞匯學習策略和方法的重要性，幫助學生有效記憶、掌握詞匯，實現(xiàn)英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：詞匯；記憶；策略

詞匯向來是學習英語的基礎(chǔ)，更是應對所有考試的關(guān)鍵。單詞是構(gòu)成英語語言最基本的成分，不掌握單詞何談一個人的聽、說、讀、寫等各方面能力的發(fā)展？不掌握一定數(shù)量的詞匯，任何應試技巧都如同空中樓閣，難有成效，所以詞匯的學習是學習英語成敗的關(guān)鍵。作為老師，要幫助學生真正認識到單詞對學習英語的重要性，使用科學的記憶方法，更快、更久地記單詞。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣，認識英語的重要性

對于初學者來說，英語是一個陌生的語言，對它沒有多大興趣，甚至會有擔心和排斥的心理，這時我們就需要進行及時的鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心，了解英語的重要性，使他們認識到單詞的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性。在記單詞時，對大腦皮層的刺激有助于腦細胞的突觸連接的數(shù)目增加，重要的是保持我們大腦時刻處于受刺激的狀態(tài)。例如，通過唱英文歌曲和看英文電影進行記單詞，用旋律、聲音和立體的圖像來刺激他們的大腦，集學習和娛樂于一體，這樣就能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，效率就會事半功倍，在輕松的環(huán)境中逐漸樹立了學好英語的信心，能夠迎難而上，用積極樂觀的心態(tài)去學習單詞。

二、用科學多樣的方法記憶單詞

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有個別同學記單詞時低頭閉眼，嘴里一遍遍地重復著“l(fā)-i-k-e，like，喜歡”靠這種方法記憶效果不理想。我們應該根據(jù)單詞的不同類型選擇適宜的記憶法，科學而有效地進行記憶，提高單詞的記憶效率。

1.聯(lián)想記憶法

和漢字一樣，英語中也有很多長得很像的單詞，難于區(qū)分，用聯(lián)想的方法把它們想象成具體的實物或者和一些易記的詞聯(lián)系起來。

soap和soup：soap中的“a”像一塊圓圓的肥皂，而soup中的“u”像一個盛湯的碗。push和pull：pull中的兩個“l(fā)”像農(nóng)用板車車把，需要拉著走，那么push就是推了。

2.音形義，詞類結(jié)合法

單詞教學首先要把每一個單詞的音形義結(jié)合起來，要求學生做到發(fā)音準確、拼寫正確和分清詞義，還要求學生掌握好這個單詞所有的詞類、基本的慣用的搭配，這樣學生就能基本讀懂句子，理解課文的基本內(nèi)容，教學也就順利進行。

3.構(gòu)詞法

英語單詞的構(gòu)成有轉(zhuǎn)化、派生及合成三種，不論是派生中的前綴、后綴還是合成詞，每一部分都有自己的意義，如果我們掌握了它的意義，對單詞進行分析，這樣學生就能觸類旁通，舉一反三，對記單詞是大有幫助的。

（1）轉(zhuǎn)化：由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。如n→V：land（土地）→land（著陸），water（水）→water（澆水），judge（法官）→judge（審判）；adj→V：cool（涼爽的）→cool（變涼），slow（慢的）→slow（減慢）。有些詞（多是些雙音節(jié)詞）轉(zhuǎn)化為另一類詞，詞形不變，但發(fā)音改變。如present作名詞（禮物）時重音節(jié)在第一音節(jié)，作動詞（呈現(xiàn)）時重音節(jié)在第二音節(jié)，類似的還有record等。

（2）派生：通過加前綴或后綴構(gòu)成一個新詞。這些前綴或后綴是有固定含義的，前綴如：dis-，un-，im-等構(gòu)成反義詞。like（喜歡）-dislike（不喜歡），happy（快樂）-unhappy（不快樂），polite（禮貌的）-impolite（不禮貌的）。后綴如：-er或者-ist表示“人”“者”“家”，teacher（教師），reader（讀者），artist（藝術(shù)家）。

（3）合成：由一個詞加另一個詞構(gòu)成一個新詞。這個合成詞的意思可根據(jù)構(gòu)成它的幾個詞的意思推斷出來，如fisherman（漁民），overhead（在頭頂上的），easy-going（隨和的）。

4.生活記憶法

中學生英語中的大多數(shù)單詞都是與生活實際相聯(lián)系的。因此，結(jié)合生活記憶所學詞匯不僅是必要的，也是可行的。人的生活和社會實踐是一種語言的實踐過程。把從書本中學到的單詞隨時隨地運用到我們的日常生活中去，多次反復再現(xiàn)和運用，便是牢記和鞏固詞匯的一個捷徑。如在買水果時，看見各種水果腦子里就回想對應的英語是什么，如果有些不知道，先記住回來后借助字典和請教老師查出該單詞并記住，下次見到時再回憶，如此幾次，這個單詞就會很難忘記了。

5.歸納分類法

當學習并積累了大量詞匯的時候，為了更好地鞏固對單詞的識別并掌握其用法，就需做好歸納和分類的工作。

例如，把表示同類的詞進行歸類，水果：apple， pear， cherry， watermelon……心情：happy， sad， upset， excited……同樣，可以把同義詞或短語歸納起來，形成單詞串。事實上：in fact， in reality， actually……還可把反義詞放在一起進行對比記憶，如mercy-cruelty， heavy-light， outdoor-indoor。

三、注意單詞的及時復習

記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。剛接觸新單詞時，只能形成瞬時或短時記憶，很容易遺忘，因此必須及時復習，反復再現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為長時記憶，而且復習要在遺忘還沒開始時才能更加有效。但復習單詞不應該一次次的單調(diào)、機械性的重復，這樣會產(chǎn)生枯燥、乏味感，大腦產(chǎn)生抑制信號從而產(chǎn)生厭學的情緒，因此應該采取靈活多變的復習方式。

例如，讓學生背誦含有重要單詞的課文段落，也可以把學生分成若干小組進行會話和提問，交叉中英文互譯等練習，讓學生不僅做到會讀、會說，還能運用，從而獲得高效的教學效果。

四、把握記憶單詞的最佳時間段和環(huán)境

記憶單詞效率的提高不僅取決于科學有效的方法，還取決于記憶單詞的最佳時間。研究證明：上午8-10時和晚上8-10時是記憶的最佳時間，因為在這兩個時間段內(nèi)大腦得到了充分的休息，所以記憶的效果最佳。另外，人所處的環(huán)境也能對記憶單詞效率產(chǎn)生一定的影響。在舒適安靜的環(huán)境中記憶單詞時，人的大腦處于一種清醒冷靜的狀態(tài)中，注意力比較集中，容易形成記憶。

總之，在單詞的學習中要靠多種方法，在不同情況下使用，才能收到意想不到的效果，巧妙地把單詞放在詞組或句子里進行講解，使學生更好地掌握單詞的概念，才能真正做到會讀、會寫、會用，這樣學生學起來就會容易、有趣、充滿信心，不知不覺地掌握了單詞。

（作者單位：安徽省臨泉縣實驗中學）