楊靜

新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！毕鄬?duì)于高年級(jí)來說，低年級(jí)的孩子閱讀面較窄，語言表達(dá)組織能力較差，因此，低年級(jí)寫作應(yīng)放低要求，貼近生活實(shí)際，注意方法的引導(dǎo)，才能讓孩子們敢寫、樂寫，從而會(huì)寫。

一、豐富寫話內(nèi)容的表現(xiàn)形式

德國哲學(xué)家黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！钡湍昙?jí)的孩子天真可愛，愛幻想，想象力豐富。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象寫話。如讀了《我要的是葫蘆》以后，讓學(xué)生想一想：到了秋天，“我”為什么沒有收到葫蘆？鄰居的勸告有用嗎？等等。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生續(xù)寫《我要的是葫蘆》。再如，學(xué)了《坐井觀天》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：青蛙跳出井以后，他會(huì)看到什么？會(huì)遇到什么事？還會(huì)和誰交朋友？先想、后說、再寫，孩子們的想象豐富而有趣，語句妙趣橫生。讀孩子們的寫話，有一種俯首拾來即是花的感覺。

二、拓展寫話素材的積累空間

葉老曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然流個(gè)不停?！彼裕I(lǐng)學(xué)生觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，進(jìn)而進(jìn)行寫話訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

1.觀察自然，寫兒童眼中的五彩世界

大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風(fēng)霜雨雪……這一切都為孩子們的寫話提供了素材。適時(shí)地帶領(lǐng)孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動(dòng)用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最后寫下來，一段一段富有童趣的語言便躍然紙上。如：春天來了，我領(lǐng)孩子們到校園走一走，看一看，瞧瞧柳絲、冬青樹發(fā)生了什么變化，月季花的新芽和小花苞是什么樣子的，和嫩綠的小草握握手，聽到小草的問候了嗎……然后，讓孩子們把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?。看到學(xué)生那紅彤彤的笑臉和充滿生命活力的話語，我深刻感受到了童心和大自然親吻，產(chǎn)生的火花是多么美麗！

2.觀察周圍的人和事，做生活的有心人

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力，特別是有意注意、有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。為此，我在教學(xué)中布置學(xué)生寫觀察日記。如觀察身邊的人，先從觀察老師開始，自己的老師長什么樣，說話、講課有怎樣的特點(diǎn)，怎么對(duì)待學(xué)生……每天堅(jiān)持這樣做，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

三、讓教材為孩子們的寫話架設(shè)一座彩橋

皮亞杰曾經(jīng)說過：“對(duì)于孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！蔽覀兊拈喿x教材都是一篇篇精美典范的習(xí)作例文，形象地描寫，準(zhǔn)確地表達(dá)，恰當(dāng)?shù)厍苍~造句，都為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言提供了最有力的幫助和引領(lǐng)。因此，在教學(xué)中我盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如學(xué)習(xí)了《泉水》一文，讓學(xué)生仿第二三四小節(jié)的寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)：泉水還會(huì)流到哪里？誰會(huì)用泉水干什么？泉水又會(huì)怎么說？用詩歌的形式寫下來。這樣從句到段，一路走來，孩子們?cè)诓恢挥X中習(xí)得了方法，提高了寫話能力。

總之，低年級(jí)說話、寫話教學(xué)要由淺入深，半扶半放，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供寫作的自由空間，激發(fā)寫作熱情，讓他們張開習(xí)作的翅膀，自由飛翔。

（作者單位：安徽省潁上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）