老師的職業(yè)有哪些？這個問題好像有點兒自相矛盾——老師本來就是一種職業(yè)嘛?？墒?，如果你仔細觀察觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，每個老師其實都有“兼職”哦。

班主任老師：兼職——檢討書回收者

如果你問我們班的同學：“你們寫得最多的是什么？”答案一定不是作業(yè)或是作文，而是檢討書。比如有一次，兩個同學因為一點小矛盾打了架，被班主任叫進了辦公室。班主任直截了當?shù)卣f：“有什么事不可以好好說，一定要打架？一人500字的檢討書，明天交來！”兩個同學只好灰頭土臉地回到了教室。如果你們班出了這種事，一定有很多同學等著打聽他們的情況吧？可我們班根本沒人關心，因為大家都知道，班主任從來不罵人，只讓寫檢討書。要是把我們班所有的檢討書都疊在一塊兒，準比我們的家庭作業(yè)本還厚！稱班主任為“檢討書回收者”一點也不假。

數(shù)學老師：兼職——教室值班人員

每次一到了期末復習時間，我們見得最多的老師就是數(shù)學老師。一些“不要緊”的課，例如品德啦、電腦啦、體育啦，都被數(shù)學老師攬了去。一天下來，除了課間十分鐘，我們就再沒休息過。別的老師都說：你們數(shù)學老師真的很喜歡教室啊。所以，她當然是教室的“值班人員”啦。

英語老師：兼職——批評語貢獻者

這種職業(yè)聽起來很古怪，大概算得上是全世界最獨特的職業(yè)了，從業(yè)者也只有英語老師一人，因為她太愛批評我們了。就說上次吧，那是我們考試后的第一節(jié)英語課，英語老師氣勢洶洶地走進教室，把試卷往講臺上一扔，開始“工作”了——

“你看看你們，考得這么爛！哪次不考這么差？真是服了你們，竟沒有一次能得到年級的倒數(shù)第二，全是倒數(shù)第一！不是我說呀，這英語成績呀，對你們升學真是很重要啊。若是你們考不好啊，怎么讀得了重點初中啊……”我們就這樣頂著“狂風暴雨”過了一節(jié)課。唉，認識英語老師這么久，她竟然沒有表揚過我們一次，哪回沒把我們罵得狗血淋頭??？我們真想聽她說一句表揚的話，哪怕是一句小小的鼓勵也行……

其實，老師的另類職業(yè)還多著呢，歡迎大家繼續(xù)補充哦！

重慶市沙坪壩區(qū)

一個人物的形象不會是單一的，而是豐富立體的。比如你的媽媽，她既是你的媽媽，又是你爸爸的妻子，你外公外婆的女兒，你舅舅或是姨媽的姐妹，她還是單位的員工或領導，是超市的顧客，是“淘寶網(wǎng)”上的“親”，是博客的“博主”，是某個明星的“粉絲”……她的每一種身份，都是一個寫作角度。這些角度是如此豐富，無論你寫多少篇“媽媽作文”，都能找到取之不盡的素材。如果你再開動一下腦筋，把這些不同的身份，或是不同的行為解讀為職業(yè)，那么，你筆下的人物也可以“兼職”啦！

“兼職”步驟一：行為總結

當我們說到一個人的職業(yè)時，也就意味著，這個人幾乎每天都在做一些同樣性質的事，比如醫(yī)生每天都在救死扶傷，老師每天都在上課、批改作業(yè)。以此類推，能被稱為“兼職”的，當然得是一種經(jīng)常性的行為，偶爾才發(fā)生一次的事可不能算喲！

“兼職”對象：爺爺。

爺爺常常做的事情一：幾乎每天早晨都在樓下的小花園里打太極拳健身。爺爺常常做的事情二：在陽臺精心伺候他種的花花草草。

爺爺常常做的事情三：常常對我們說“想當年”。

“兼職”步驟二：職業(yè)配對

描寫對象的行為已經(jīng)提煉出來了，怎樣才能把它們變成“職業(yè)”呢？這就需要運用我們的聯(lián)想和推理能力啦。簡單地說，只有三步——

人物經(jīng)常性的行為→哪一種職業(yè)的從業(yè)者也會做類似的事情→得出結論

聰明的你應該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，范文里出現(xiàn)的職業(yè)，有的是現(xiàn)實生活中存在的，比如“值班員”，有的卻是現(xiàn)實生活中沒有的，比如“檢討書回收者”。我們在運用“兼職計”的時候，也可以根據(jù)實際情況靈活處理：如果人物的行為能匹配上現(xiàn)實中的職業(yè)，就“原樣照搬”；如果沒有對應的職業(yè)，就自己“發(fā)明”。

爺爺常常做的事情一：幾乎每天早晨都在樓下的小花園里打太極拳健身。

職業(yè)搜索：經(jīng)常練武，尤其是練太極拳的職業(yè)。

搜索結果：武當?shù)朗俊⑽湫g運動員、大俠。

爺爺常常做的事情二：在陽臺精心伺候他種的花花草草。

職業(yè)搜索：種植花草的職業(yè)。

搜索結果：園丁。

爺爺常常做的事情三：常常對我們說“想當年”。

職業(yè)搜索：經(jīng)?；貞涍^去、重復講述歷史的職業(yè)。

搜索結果：博物館講解員。

“兼職”步驟三：角色“上崗”

在現(xiàn)實中，大家上班的方式都是一樣的：出門，到達公司，打卡，開始工作，休息，繼續(xù)工作……但在創(chuàng)新寫作中，人物的兼職方式卻可以創(chuàng)意十足、多種多樣。

比如，你可以像主播一樣，一一介紹人物的“兼職”內容，這也是范文作者陳心貝同學采取的方式。你也可以采用PK的方式，將“業(yè)余選手”和“專業(yè)選手”進行比較——

爺爺vs. 博物館講解員

去年，我們一家去日本旅游的時候，我發(fā)現(xiàn)，景點的很多工作人員都是老年人。媽媽說，很多老年人退休之后閑不住，就會去當志愿者，為大家服務。我真想給博物館寫一封推薦信，推薦爺爺去當義務講解員，因為，我的爺爺實在太擅長“復述”歷史了！不管我們做什么事，他都可以來一段“想當年”：夏天吹空調，他會說“想當年我們連電風扇也沒有”；媽媽買了進口水果，他會說“想當年我們都是到地里去撿果子吃”；媽媽懶得做飯叫外賣，他會說“想當年我6歲就下地干活兒了”……他對過去的事記得那么清楚，說多少遍也不嫌煩，真是太適合當講解員啦！