陳丹

我們知道，每一樣事物都有它吸引人的地方，這些地方稱之為其魅力。積木的魅力在其可以任意地由幼兒自由拼搭，建成自己理想中的那座城堡；游戲“木頭人”的魅力在其它可以凝聚整個(gè)集體，跟隨所喊的口號(hào)游戲，做自己覺(jué)得最有特色的“ 木頭人”……那球類游戲的魅力何在？在球類游戲中，不僅可以練習(xí)、掌握球類游戲的各種基本技能，還能提高自己玩球的能力，促進(jìn)同伴之間的合作，感受球類游戲帶來(lái)的快樂(lè)，這就是球類游戲的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】球類游戲；探究；球類游戲的魅力

1 球類游戲魅力之主體性

幼兒的主體性是幼兒教育的必然要求，也只能在幼兒教育的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施幼兒球類游戲的同時(shí)尊重幼兒的主體性，在對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的需要、興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)等，并以此作為依據(jù)來(lái)選擇球類游戲的教育內(nèi)容，采用適宜的方式組織教育活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

1.1 幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

身體的健康發(fā)展是兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)。球類運(yùn)動(dòng)在幼兒游戲中是比較普遍的一種運(yùn)動(dòng)方式?！秲和螒蛲ㄕ摗分赋觯斑\(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，包括身體基本活動(dòng)能力與身體素質(zhì)的發(fā)展?！?兒童基本的活動(dòng)能力就包括走、跑、跳、投擲等動(dòng)作的活動(dòng)能力，還包括這些動(dòng)作與身體協(xié)調(diào)、靈敏、速度、力量等的動(dòng)作流暢度的能力。

1.2 幼兒合作能力的發(fā)展

在球類游戲中，幼兒與同伴之間的合作是不可缺少的。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女占多數(shù)，在家里都是王子、公主，倍受家人的寵愛(ài)，這些孩子在集體活動(dòng)中明顯表現(xiàn)出了與同伴主動(dòng)交往及合作能力的缺乏。因此，他們需要獲得老師更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)集體世界，感受合作帶領(lǐng)的樂(lè)趣，與同伴共同進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而使幼兒感覺(jué)到合作是一件非常有意思的事情，保持持續(xù)合作的興趣。

1.3 幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

在國(guó)外，一家兒童博物館里有這樣一條標(biāo)語(yǔ)：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！边@條標(biāo)語(yǔ)符合幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，因此，盡量給孩子創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，在球類游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力成了開(kāi)展游戲活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在球類游戲中，提供給幼兒足夠的平衡木，幼兒可以通過(guò)自己的親自實(shí)踐來(lái)創(chuàng)新玩法。從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

2 球類游戲魅力之開(kāi)放性

球類游戲的開(kāi)展需為幼兒提供一個(gè)安全、寬松的環(huán)境，幫助幼兒獨(dú)立探索、體驗(yàn)、練習(xí)。開(kāi)放的環(huán)境是開(kāi)展球類游戲的前提，自主是開(kāi)放的體現(xiàn)。幼兒在開(kāi)放的情境中，以各自的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的思考、歸納，總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 以幼兒為主體，提供不同層次的輔助材料

球類游戲的輔助材料是針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行有選擇性的投放。每一個(gè)孩子的興趣、能力都不同，所老師所提供的材料需種類豐富、齊全、可操作性強(qiáng)，能夠隱性地激發(fā)幼兒探索的欲望。勿把材料一下子全投入到球類游戲中，做到分期、分批地不斷更新，由易到難，并帶給幼兒不斷的新鮮感。

2.2 充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，參與到游戲中

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任、支持與宣傳。班級(jí)任何工作的開(kāi)展也離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與幫助，同樣， 球類游戲是我們幼兒園的特色，也是每個(gè)班級(jí)的特色，如何使球類游戲的開(kāi)展的更加的精彩，需要家長(zhǎng)對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。同樣，家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)要求幫助制作一些球類游戲的輔助材料，家長(zhǎng)資源是一股強(qiáng)大的力量，每位家長(zhǎng)都有不同的想法，教師、家長(zhǎng)、幼兒齊動(dòng)手，變廢為寶，使得每種輔助材料更有價(jià)值。

3 球類游戲魅力之生活性

創(chuàng)設(shè)球類游戲需要站在幼兒的角度思考，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，從幼兒熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察生活的機(jī)會(huì)，使他們能夠從周?chē)煜さ氖挛镏袑ふ宜夭?，感受學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。

3.1 制定接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的球類游戲

游戲源于生活，在幼兒的一日活動(dòng)中，都是在游戲中學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)。球類游戲是一項(xiàng)非常有趣的以球?yàn)橹饕牧系挠螒颍變阂矊?duì)此產(chǎn)生了巨大的興趣，因此，游戲的內(nèi)容是選擇至關(guān)重要，決定了幼兒是否愿意全身心地投入到游戲中，成為了幼兒興趣的關(guān)鍵。

3.2 帶領(lǐng)幼兒自由探索，感受樂(lè)趣

在幼兒的腦海里，擁有無(wú)數(shù)的遐想，他們能想把一樣事物想的天馬行空，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比珍貴的財(cái)富。因此，要把握好這筆財(cái)富，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由地進(jìn)行探索，提供給他們足夠的材料，給予其更多的靈感，使其腦海能夠迸發(fā)新的思路、新的想法，作為老師，應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒的創(chuàng)新肯定和鼓勵(lì)，給予其自信心，激勵(lì)幼兒繼續(xù)大膽創(chuàng)新。

4 球類游戲魅力之情境性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的意義寓于情境之中，學(xué)習(xí)的情境不是一個(gè)無(wú)關(guān)因素，幼兒必須通過(guò)具體的情境才能獲得某種知識(shí)，教師應(yīng)該成為良好學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)者。因此，老師在球類游戲中要有意識(shí)地進(jìn)行情緒感染，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作激勵(lì)幼兒，讓他們置身于活動(dòng)的情境中，喚起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒的情感投入。

4.1 有趣情境利于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！迸d趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)?；诿總€(gè)階段幼兒年齡、心理特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展水平都有不同的要求，因此，我們選擇以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極探索和參加球類游戲的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，而幼兒的興趣源自于具體情境。

4.2 有趣情境利于幼兒掌握技能

陶行知說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！眾W地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，有趣的情景在球類游戲中可見(jiàn)是何等的重要，孩子從內(nèi)心喜歡球類游戲，才能用心的投入到球類游戲中，并且掌握球類游戲的各項(xiàng)技能。如小班球類游戲“小松鼠運(yùn)果果”，幼兒化身為一只只小松鼠，從而掌握技能。

作者單位

昆山高新區(qū)振華幼兒園 江蘇省昆山市 215300