本文則立足前人研究，在移動學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，從實(shí)證角度調(diào)查英語詞匯學(xué)習(xí)軟件對大學(xué)生詞匯拼寫及詞義學(xué)習(xí)效果的影響?？梢詾橛⒄Z詞匯教學(xué)中學(xué)生自學(xué)詞匯提供參考，具有一定的啟發(fā)與幫助意義。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯學(xué)習(xí)軟件；詞匯拼寫；詞義

1 引言

最近幾年，從英語單詞軟件技術(shù)的發(fā)展來看，英語單詞軟件不斷增多，如“給力背單詞”、“百詞斬”、“我愛背單詞”詞匯學(xué)習(xí)軟件等。這些手機(jī)記單詞軟件的主要特點(diǎn)是功能豐富如單詞學(xué)習(xí)、定時復(fù)習(xí)、隨機(jī)試題生成等。本次研究調(diào)查是通過實(shí)驗，來揭示與傳統(tǒng)的紙質(zhì)記單詞法相比，英語詞匯學(xué)習(xí)軟件對大學(xué)生英語單詞拼寫、詞義的效果的影響。

2 文獻(xiàn)綜述

1994年美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的Handheld Andrew項目開創(chuàng)了移動學(xué)習(xí)研究先河。隨后國外許多研究者對移動學(xué)習(xí)的研究就此陸續(xù)展開。美國開發(fā)出單詞練習(xí)、單詞測試與翻譯等功能的移動學(xué)習(xí)模塊。澳大利亞建立的WAP網(wǎng)站進(jìn)行外語課程學(xué)習(xí)與交流。國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的研究起步于2000年，比國外稍晚。比較知名的有道詞典、普特英語聽力網(wǎng)、滬江網(wǎng)等，使得學(xué)生可以在手機(jī)上隨時隨地快樂學(xué)英語。

綜上所述，從實(shí)際應(yīng)用上說，雖然計算機(jī)輔助詞匯學(xué)習(xí)在不同語言國家的研究很流行，很多研究是關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語詞匯學(xué)習(xí)的活動，或是研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機(jī)輔助詞匯學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生記憶英語單詞的效果。但很少有人研究詞匯學(xué)習(xí)軟件對單詞的拼寫及詞義學(xué)習(xí)的有效性。

3 研究方法

3.1 研究的主要問題

與傳統(tǒng)紙質(zhì)記憶方式相比較，英語詞匯學(xué)習(xí)軟件對大學(xué)生單詞拼寫、詞義的學(xué)習(xí)效果影響如何？

3.2 研究對象

本課題的研究對象是西華大學(xué)30名學(xué)生。這兩個班級的英語成績水平相當(dāng)，選取期中考試的前15名同學(xué)為研究對象，一個班級的15名學(xué)生設(shè)為實(shí)驗組，另一班級選取的15名學(xué)生為控制組。實(shí)驗組采用詞匯學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)詞匯，而控制組則依舊采用傳統(tǒng)紙質(zhì)單詞表學(xué)習(xí)詞匯。

3.3 研究步驟

實(shí)驗前期，分別對控制組和實(shí)驗組的學(xué)生詞匯掌握程度進(jìn)行前測，然后在了解其詞匯掌握情況的基礎(chǔ)上建立1個英語生詞庫，并且生詞庫中都包含50個生詞。

實(shí)驗中期，讓實(shí)驗組的學(xué)生在手機(jī)上下載“給力背單詞”軟件并安裝。然后向?qū)嶒灲M教學(xué)生如何使用該軟件。然后實(shí)驗組的30名學(xué)生使用“給力背單詞”詞匯學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)之前建立的英語生詞庫的50個單詞，借助“給力背單詞”中的各種詞匯學(xué)習(xí)功能進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)；控制組用傳統(tǒng)的英語詞匯表學(xué)習(xí)相同的50個單詞，并規(guī)定兩個組每天記單詞時間為30分鐘。一周后用測試方法，即后測，考察實(shí)驗組和控制組的單詞拼寫和詞義兩個方面的效果。

實(shí)驗后期，對兩次測試的補(bǔ)全單詞、英漢意思的成績采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3.4 研究材料

研究材料為此次試驗中收集到的實(shí)驗組和控制組后測中單詞拼寫和詞義的各分項成績。如表1所示。

4 研究結(jié)果及討論

如表2所示，結(jié)果表明，后測中在單詞拼寫方面，p=0.021<0.05，說明實(shí)驗組和控制組的成績存在顯著差異，并且實(shí)驗組比控制組的平均值高出3.867，這表明實(shí)驗組在單詞拼寫方面詞匯的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于控制組，詞匯學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生在單詞拼寫方面的效果有積極的影響。

在詞義方面，p=0.000<0.05，說明實(shí)驗組和控制組的成績存在顯著差異，并且實(shí)驗組比控制組的平均值高出7.8，表明實(shí)驗組在詞義的詞匯學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于控制組，這也說明了與傳統(tǒng)的紙質(zhì)背單詞相比，詞匯學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生詞義的學(xué)習(xí)成績有明顯提高。

鑒于以上研究結(jié)果，可說明運(yùn)用“給力背單詞”學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)是有效果的，在單詞拼寫及詞義方面的成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)背單詞的學(xué)習(xí)效果，起到了積極的效果。

5 結(jié)論

5.1 主要發(fā)現(xiàn)

本論文從單詞拼寫、詞義的詞匯學(xué)習(xí)成績出發(fā)，來分析大學(xué)生運(yùn)用英語詞匯軟件對詞匯學(xué)習(xí)效果的影響。通過對數(shù)據(jù)的分析和討論，得出實(shí)驗組同學(xué)的成績優(yōu)于控制組的同學(xué)，并且實(shí)驗組單詞拼寫、詞義的成績好于控制組的同學(xué)。鑒于以上結(jié)果，可得出運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)詞匯是有效的。

5.2 對英語教學(xué)的啟示

移動語言學(xué)習(xí)的詞匯軟件可能一直被忽略，然而學(xué)生們運(yùn)用使用詞匯軟件學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步。所以可以更多地提供手機(jī)詞匯學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)的環(huán)境來改善學(xué)習(xí)者們在詞匯學(xué)習(xí)中的自主性、積極性。而且學(xué)習(xí)者應(yīng)該明白只有課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們應(yīng)該嘗試新的方法，使用詞匯學(xué)習(xí)軟件來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的局限性，擴(kuò)大他們在語言學(xué)習(xí)的成就。

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作者簡介

魏巧玲（1989-），女，河南省開封市人。現(xiàn)為西華大學(xué)外國語學(xué)院14級在讀碩士。研究方向為英語教學(xué)法。

作者單位

西華大學(xué)外國語學(xué)院 四川省成都市 610039