高效課堂就是在有效的時間內，以最小的投入，激發(fā)學生主動學習，使學生獲得最大學習效益的課堂。高效課堂的建構，一要確立高效的標準，二要精講多練，三要注重課堂文化的培養(yǎng)，四要培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習。

【關鍵詞】英語教學；高效課堂

高效課堂就是在有效的時間內，以最小的投入，激發(fā)學生主動學習，使學生獲得最大學習效益的課堂，主要表現(xiàn)在：

教師能否高效率地組織課堂，高質量地完成教學任務，讓學生在學業(yè)上高效學習、高效進步。

實現(xiàn)真正意義上的高效課堂，關鍵取決于教師。主要表現(xiàn)在：教師在備課中，能否最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性，挖掘學生的各項潛能；教師在指導學生學習時，能否培養(yǎng)學生獨立完成學習任務和主動學習習慣的養(yǎng)成，讓學生積極參與到學習中，變“要我學”為“我要學”；教師要營造“和諧民主”的課堂氛圍，引導學生自主合作探究學習，讓學生積極參與、獨立思考、愉快合作并利用多媒體技術激發(fā)學生的主體意識和精神。

那么如何構建英語高效課堂呢？

1 確立“高效課堂”標準。高效目標 即備課高質量，教學高容量，思維訓練高強度

教師在備課時，要了解學生已有的學習經驗和現(xiàn)有的知識水平，備學生、教材、教法、寫教學設計，進而確立有效的教學目標。制定教學目標要達成三維目標的統(tǒng)一，滿足不同層次學生的需求，使學生愉悅的學習，從而樹立學習英語的自信心。高質量的教學要求教師最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開發(fā)學生的各種潛能，講求師生互動，學生自主合作探究學習，實現(xiàn)“低投入，高產出”的教學高效率。思維訓練的高強度要求教師不論是提問還是例題習題的設計都要有思想內容。尤其是對學生易混淆的重難點知識要一追到底，反復的鞏固訓練，直到學生會為止，效果非常好。

2 英語高效課堂的精髓是精講多練

英語課堂的精講多練要求教師以科學的方法，系統(tǒng)的闡述知識的縱橫聯(lián)系，理清知識的脈絡。然后，給學生留有大量的時間完成老師安排的教學活動和任務，讓學生自主學習，從完成學習任務，實踐活動中進一步鞏固所學知識，提高學習英語的能力。英語高效課堂要求學生課前自主學習，初步感知；課中精講，釋疑點撥、學生協(xié)作學習，理解感悟；課后學生達標訓練，反思總結。英語課堂是以學生為中心，以學生“能用英語做事情”為教學目標，按照“由易到難，循序漸進”等原則，將知識的學習，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全溶為一體，實現(xiàn)師生，生生之間的互動，實現(xiàn)新課程倡導下的教師角色的轉變和學生學習方式的轉變。

3 高效課堂應注重培育課堂文化

課堂文化是一種具有穩(wěn)定價值取向的行為方式，是師生在課堂中共同創(chuàng)造出來的，它在課堂教學中起著至關重要的作用。它包括師生關系的和諧，情感交流的默契和智慧空間的充溢。課堂文化是一種內涵十分豐富的課堂諸要素的綜合體。根據(jù)學生對“教師評價”測試表明：學生喜歡具有幽默感和親和力的老師。幽默感和親和力都是知識以外的東西，而它們恰恰最能打動學生，這說明了“功夫在其詩外”的道理，也是課堂文化一種具體呈現(xiàn)。一般說來，課堂文化跟教師的個人素養(yǎng)，言談舉止，音容笑貌，衣著打扮，喜怒哀樂有關系。為什么學生喜歡這個老師而不喜歡那個老師，究其原因就是教師個人在起作用，也是課堂文化在起作用。我們教師本人是課堂文化的載體，課堂文化又是高效課堂最核心的價值體，會對學生產生深刻的影響。獨具特色魅力的課堂文化是課堂教學最有效的生產。我講“英語高效課堂”展示課，課后一位音樂老師說：“我雖然不懂外語，但我感覺能從你的言談舉止，一顰一笑，高低不同，錯落有致的聲音中體會到學習英語的快樂”。這就是課堂文化的內在效應。它能感召學生，潛移默化學生，能夠喚醒學生的求知欲望，激發(fā)學生學習興趣，使學生始終保持高亢的精神面貌。

4 高效課堂是培養(yǎng)學生自主合作探究學習的搖籃。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇⒄Z學習需要特定的語言環(huán)境，而學生學習英語缺少母語環(huán)境。我們可運用信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，增加語言信息的輸入量，提高學生的英語接觸率。布置虛擬語境，使學生仿佛置身于英語學習情境中，把教材中的抽象語言知識變成了生活中的人物對話，引起學生想說的欲望。例如，學習“Id like some noodles.”時，我們接觸的句型是：“What would you like ？ / What kind would you like？/ What size would you like ？ Id like…”、“May I take your order…？”Sure. Here you are.”教師可用PPT創(chuàng)設虛擬的語言交際場景： “ In the restaurant”，學生根據(jù)PPT里的提示和要求運用已經學過的句型進行分角色表演。

waiter： May I take your order？

Customer： Yes， please.

waiter： What would you like ？

Customer： Id like a hamburger， a cup of juice and some chicken.

waiter： OK. Here you are.

Customer： Can I have some ice-cream ？

waiter： Sure. Here you are.讓學生在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中，根據(jù)自己的實際水平自由發(fā)揮，自由表達。

總之，高效課堂是教師在精心準備下，在課堂教學中與學生一起共建和諧愉快的課堂，是教學目標高效達成和學生獲得最大效益的課堂。

作者簡介

王桂華（1973-），女，漢族，吉林省長春市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為長春市九臺區(qū)朝鮮族學校 教師（中教一級）。研究方向為英語課堂模式研究。

作者單位

長春市九臺區(qū)朝鮮族學校 吉林省長春市 130500