次仁旺姆

摘 要：在小學教育中，小學生才是學習的真正主人，教師只是組織者、引導者、合作者。調動小學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化良好的師生關系，聯(lián)系生活，解決際問題，改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式，增強學生學習數(shù)學的興趣，緊密聯(lián)系學生的生活實際，不斷探索有效的課堂教學，精心設計作業(yè)，提高小學數(shù)學教學質量的途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教育；質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-230-01

一、讓課堂教學充滿活力，使學生真正得到發(fā)展

新課標指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，要讓小學數(shù)學課堂充滿活力，使學生得到良好的發(fā)展。但有些數(shù)學課表面上進行得很順利，有問有答、有說有笑，學生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出大的毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學生腦子里有問題，再去思考，這就要求教師要培養(yǎng)學生解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應唱獨角戲，把學生的時間和空間都占去了，學生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課堂教學中，教師要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中起來，主動承擔學習任務，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。對于小學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發(fā)和調動，所以教師要為學生創(chuàng)設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。創(chuàng)設教學情境，就是在教學內容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關的情境過程。有效的教學情境能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。

三、聯(lián)系生活，解決問題

數(shù)學教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學習的快樂。

四、合作交流 探索創(chuàng)新

合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方式，是通過學生之間的合作交往互動來達成目標，不但充分地體現(xiàn)教學的民主，也給予學生更多自由活動時間和相互交流的機會，是學生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。合作學習方式在數(shù)學課堂教學中的應用，能夠改變學生傳統(tǒng)的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動，突出學生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。對于小學數(shù)學教學而言，絕大部分教師把合作方式當成課堂教學中的一種擺設，或者為了急于完成教學進度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學習不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作意識和合作精神兩大目標，教師應建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學的民主。

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

五、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，教師要給與適當?shù)馁澰S，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。對不善于回答問題的學生，要以鼓勵為主，適當稍加夸張的表揚，讓每一個學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還應注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

六、幫學生建立學習數(shù)學的自信心

班上的落后學生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，特別是處于小學高年級的學生，這個年齡段的孩子自尊心很強，很要面子，別的同學幫助學習還不愿意，認為很沒面子。問懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。這種情況的孩子，作業(yè)量可適當減少，要求做一題對一題，首先要求做到重質不重量，循序漸進最終發(fā)展為既要質也要量，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)丁點進步及時稍加夸張地表揚，讓落后生嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，對數(shù)學樹立信心，對自己的學習能力有信心，成績自然會提高。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 余 飛，小學數(shù)學課堂教學中注重學生數(shù)學體驗的思考與實踐[J]，教育與職業(yè)，2011（09）.

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