管細(xì)文

摘 要：本文從變式教學(xué)的概念和類型入手，聯(lián)系實例，分析變式在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，提出了一些可行的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計；變式；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各種教學(xué)方法層出不窮，在高中化學(xué)中采用變式進(jìn)行教學(xué)是一種較為新式的教學(xué)方法。但是這種方法對教師的執(zhí)教水平要求較高，因此如何在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行變式的應(yīng)用，是一個值得探討的課題。

一、簡要分析高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中變式的應(yīng)用

1.變式教學(xué)概念

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中變式的應(yīng)用可以概括為變式探究教學(xué)，主要是將高中化學(xué)當(dāng)中的一些題目進(jìn)行變化，使其成為新題目，同時將探究性的活動加入進(jìn)來進(jìn)行教學(xué)。其本質(zhì)上就是以化學(xué)題目的變式為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，以多種互動方式形成的一種教學(xué)模式?？梢哉f這是新課標(biāo)下的又一產(chǎn)物，具備合理性和科學(xué)性。

2.變式類型分析

例1 有70mL、5mol/L的溶液，將其滴加至100mL、1mol/L的溶液中，求雙方充分反應(yīng)后，鋁元素存在的兩種物質(zhì)之間的量之比。

在這道題目中，解法并不是單一的，這就是變式類型中的其中一種，一題多解。下面闡述該題的解題方法，主要介紹兩種。

解析1：該題目可以利用總方程進(jìn)行解題。

n（NaOH）=0.35mol，n（AlCl3）=0.1mol

n（NaOH）∶n（AlCl3）=7∶2

以該值為依據(jù)，列出方程式：

2Al3++7OH-=xAlO-2+（4-x）Al（OH）3+yH2O

然后依據(jù)電荷守恒求出x的值為1，因此可得比值為1∶1。

解析2：以守恒法進(jìn)行解題。

依據(jù)題意，雙方充分反應(yīng)后的物質(zhì)為NaCl，NaAlO2，根據(jù)電荷守恒可得：n（Na+）=n（Cl-）+n（AlO-2），即n（AlO-2）=n（Na+）-n（Cl-）=0.35-0.3=0.05mol

根據(jù)鋁元素守恒可得出：n（Al3+）=n（AlO12）+nAl（OH）3，即nAl（OH）3=n（Al3+）-n（AlO-2）=0.1-0.05=0.05mol

最后可得出結(jié)論：兩者比值為1∶1。

例2 在ag足量的H2O中添加bgNa，待充分反應(yīng)后，求溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

在這道題目中可以有以下幾個變式：

變式1：能否求得濃度？若不能，那么缺少些什么條件？

變式2：求溶液中H2O與Na+微粒的個數(shù)比是否可行？

從中可以看出變式類型的另外一種，一題多變式。

3.變式教學(xué)注意事項

在高中化學(xué)教學(xué)中，變式的應(yīng)用是講解化學(xué)習(xí)題的重要部分，即使在新課標(biāo)下，化學(xué)習(xí)題也是有著重要的地位。題海戰(zhàn)術(shù)在化學(xué)教學(xué)中是屢見不鮮的現(xiàn)象，哪怕新課標(biāo)執(zhí)行力度越來越大，各種新式教學(xué)方法層出不窮，但是題海戰(zhàn)術(shù)這一現(xiàn)象并沒有得到很好的改善。尤其是變式教學(xué)中，很容易出現(xiàn)誤區(qū)，也就是在度的把握上不夠。因此在進(jìn)行變式教學(xué)中，對化學(xué)習(xí)題變式的應(yīng)用要注意一個度，否則就是題海戰(zhàn)術(shù)的一種新類型。所以，在變式教學(xué)中要把握以下內(nèi)容：一方面，教師要深入把握新課標(biāo)以及教材，另一方面，要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行配合，制定有效的教學(xué)策略。另外，在運用變式時，首要把握一個度的問題。

二、高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中變式的應(yīng)用策略

通過上文的分析，可知變式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，對于學(xué)生把握化學(xué)的基本知識和解題方法意義重大。在實際教學(xué)中，要注意有計劃地進(jìn)行變式的講解，這就需要一套完整的教案，以供指導(dǎo)。這就要求教師要在教學(xué)設(shè)計階段進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計，把握細(xì)節(jié)。下面以實例進(jìn)行闡述：

1.實例題目

在進(jìn)行變式教學(xué)的設(shè)計時，要注意題目的選擇，既要簡單，又要具備足夠的擴展內(nèi)容。

例3 標(biāo)準(zhǔn)情況下，用盛滿HCl氣體的燒瓶進(jìn)行噴泉實驗，問：水在充滿燒瓶后，燒瓶內(nèi)溶液的鹽酸物質(zhì)濃度是多少。

這一題目考查的知識點很簡單，同時具備豐富的可擴展內(nèi)容。在教學(xué)時就可以利用該題目進(jìn)行變式的深入講解，使之成為幫助學(xué)生拓展思維的開始。

2.以問題為導(dǎo)向，設(shè)立情境

在選定題目后，還需要對教學(xué)步驟進(jìn)行設(shè)計，在此可以采用的方法是問題學(xué)習(xí)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法等。之所以選擇這些教學(xué)方法，是因為它們都有一個共性，那就是以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強調(diào)交流互動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)開始時可以建立一套合理的情境，比如利用模擬實驗軟件進(jìn)行實驗?zāi)M的導(dǎo)入，或者在有條件的情況下直接進(jìn)行實物實驗演示引入教學(xué)。同時設(shè)定預(yù)設(shè)問題，并將問題貫穿于整個教學(xué)過程中。比如，可以在引入教學(xué)時設(shè)定如下幾個問題：分析燒瓶中充滿溶液的原因；如何解答這個題目；若假設(shè)V是燒瓶的容積（L），下一步可進(jìn)行哪些方面的考慮等。這三個問題涉及三個方面的知識點：HCl氣體易溶水；量濃度公式c=■；溶液與氣體的體積相等。

3.教學(xué)方法的采用

進(jìn)過上文的闡述，引入教學(xué)后，此時引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行變式探究，上文提及的問題學(xué)習(xí)法或者小組合作探究學(xué)習(xí)法，是行之有效的教學(xué)方法，因此這里就采用小組合作探究學(xué)習(xí)法，然后引入變式，可以將例3進(jìn)行兩種變式。比如，將題目中的條件修改為未裝滿HCl氣體，若水不再進(jìn)入燒瓶，求濃度；將條件修改為CO2與0.1mol/L的NaOH進(jìn)行噴泉實驗，NaOH充滿燒瓶后，求Na2CO3的量濃度。此時，指點學(xué)生進(jìn)行解題關(guān)鍵點分析，有兩點：氣體與溶液體積的關(guān)系；反應(yīng)前氣體同反應(yīng)后的溶質(zhì)存在的量的關(guān)系。然后交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作解題以求得正確答案，從而實現(xiàn)深入講解知識點的目的。在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行更進(jìn)一步的變式講解，但要注意適度。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用變式進(jìn)行教學(xué)首先要把握一個度的問題，同時要在教學(xué)過程中掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。要以合理的方式由簡單到復(fù)雜進(jìn)行題目的分析講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，深化知識點的傳授，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

董曉晴.關(guān)于情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016，21：46-47.

（作者單位：湖北省黃岡市蘄春縣第一高級中學(xué)）