【摘要】民國時期的大學(xué)教材出版不僅具有特定緣由，而且具備自身特征，文章嘗試從民國大學(xué)教材出版的緣起和特點入手，對民國大學(xué)教材的初生及發(fā)展情形展開探索，以期豐富和完善民國大學(xué)教材出版相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】民國；高等教育；大學(xué)教材；編輯出版

【作者單位】楊軍，廣西師范學(xué)院。

近年來，“民國熱”的興起，使《開明國語讀本》《民國老課本》等中小學(xué)教材多次被影印或重編出版，進(jìn)一步推動了關(guān)于民國中小學(xué)教材出版的探索步伐。民國時期國人自主編撰出版的大學(xué)教材不僅有其特定緣由，且具備自身固有特征，故筆者嘗試從民國大學(xué)教材出版的緣起和特點展開分析，以期豐富和完善民國大學(xué)教材出版相關(guān)研究。

一、民國國人自主編輯出版大學(xué)教材的緣起

中國高等教育自清末京師同文館、京師大學(xué)堂等高等教育機(jī)構(gòu)建立以來，便開始受制于外國，從教科書的外文版選用到課程設(shè)置均不同程度地受到日本、歐美等西方大國的影響。民國建立后，國人對外國大學(xué)教材等出版物的選用與依賴有增無減。據(jù)《民國時期總書目》的統(tǒng)計顯示，民國時期包括高校教材在內(nèi)的教育類書籍引進(jìn)初始階段為31種，到全盛階段則達(dá)177種，[1] 這尚未包括原版教材的引進(jìn)和譯介。而伴隨高等教育及現(xiàn)代學(xué)術(shù)的發(fā)展，教育學(xué)人積極倡導(dǎo)教科書中國化，并在出版界的響應(yīng)之下，開始了國人自主編撰出版大學(xué)教材的局面。

1.高等教育的發(fā)展及學(xué)術(shù)自立的要求

發(fā)端于清末的中國高等教育在民國時期取得了較大發(fā)展。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，1915年，全國僅有10所高等院校，而在北京大學(xué)教育改制的推動下，中國高等教育的革新和發(fā)展進(jìn)程逐步加快，10年后的1926年，民國公立大學(xué)已達(dá)51所。隨著南京國民政府的成立，高等教育逐步走向規(guī)范和成熟，“從1928年至1936年，全國大專以上學(xué)校從74所增加到108所”[2] ，在校人數(shù)也逐年增長。高等教育的發(fā)展迫切需要符合本國教育實際的配套教材，以擺脫長期選用外文教材的尷尬局面。

高等教育的發(fā)展推動了學(xué)術(shù)的進(jìn)步，各學(xué)科門類分工愈加細(xì)致，且出現(xiàn)了能勝任各學(xué)科的專門人才。與此同時，外國教材和講義的弊端在學(xué)術(shù)進(jìn)步的語境下暴露得尤為明顯，“不僅各異其是，且使學(xué)生缺乏參考書籍，不宜從事比較研究”[3] 。于是，當(dāng)時的有識之士指出，一個獨立國家不宜在自主興辦的高等學(xué)府長期使用外文課本授課，且經(jīng)過多年發(fā)展，我國的學(xué)術(shù)已達(dá)到一定水平，不出版自主編撰的大學(xué)教材，不利于推動學(xué)術(shù)的獨立發(fā)展進(jìn)步[4] 。高等教育的發(fā)展、學(xué)術(shù)自立的要求和專門學(xué)術(shù)人才的出現(xiàn)，使擺脫外國束縛自己編寫大學(xué)教科書成為可能。

2.蔡元培的積極倡導(dǎo)

在高等教育蓬勃發(fā)展的背景下，身為教育界意見領(lǐng)袖的蔡元培也對大學(xué)教材的本土化做出了思考，并倡導(dǎo)編撰“國化教科書”。1931年，蔡元培在《國化教科書問題》的演講中指出，“我國各學(xué)校所應(yīng)用的各項教科書——社會科學(xué)的或自然科學(xué)的除外國文而外，都應(yīng)當(dāng)使之中國化，再明白點講，就是除開外國文學(xué)一項，其余各種科學(xué)都應(yīng)該采用中國文做的教本”[5] 。概而言之，其主要觀點體現(xiàn)在以下三個方面：第一，采用外國教材是文化落后國家接受現(xiàn)代知識“不得已的過渡辦法”。誠然，中國高等教育初創(chuàng)之時，高等教育事業(yè)正處于起步階段，缺乏自主編撰本土化教材的實力，而歐美等國的高等教育雄踞世界前列，中國大學(xué)選用歐美大學(xué)教材可以說是無奈之舉。而當(dāng)時，中國高等教育和學(xué)術(shù)研究均取得較大發(fā)展，也擁有各學(xué)科專業(yè)人才和學(xué)術(shù)精英，再使用外國教材已然不合時宜。第二，教材的選用須與本國國情、教育實際相適應(yīng)。由于各國國情和學(xué)制的差異，外國教材不可能完全適合中國學(xué)生，“現(xiàn)在中國的新教育不是中國固有的，是從西洋販來的，所以不免有不合于中國國情與需要的地方”[6] ，故應(yīng)自主進(jìn)行教材的編寫。第三，原版外文圖書價格昂貴，加大學(xué)生壓力。高等教育的發(fā)展使得當(dāng)時多引入和譯介出版外文教材，必然涉及版權(quán)貿(mào)易問題，而外國歷來重視精神產(chǎn)品，高額的版權(quán)轉(zhuǎn)讓成本往往帶給出版商巨大壓力，并最終無形轉(zhuǎn)嫁到作為購買主力的學(xué)生身上，加之“近年金貴關(guān)系，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，更無力多購西文參考書目”[7] ?；诖耍圆淘酁槭椎慕逃珙I(lǐng)袖積極發(fā)聲，主動倡導(dǎo)由國人自主編撰出版大學(xué)教科書，提倡大學(xué)教科書中國化。

3.出版界的大力支持和響應(yīng)

圖書資源的大規(guī)模擴(kuò)散與傳播，離不開出版機(jī)構(gòu)的支持。在高等教育發(fā)展及教育學(xué)術(shù)界的倡導(dǎo)下，大學(xué)教材的編輯出版得到了商務(wù)印書館、中華書局、世界書局等出版機(jī)構(gòu)的響應(yīng)和支持。

這一時期，出版界積極支持自主編撰出版大學(xué)教材有兩點緣由：第一，中小學(xué)教材市場競爭漸趨白熱化，已無太多待開拓空間。民國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，為教材的出版開辟了廣闊市場?！睹駠鴷r期總書目·中小學(xué)教材卷》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)時共有90余家出版機(jī)構(gòu)在不同時期參與了中小學(xué)教材的出版，且其出版實力排序也同占據(jù)的教科書市場份額大小順序一致。中小學(xué)教科書出版對出版機(jī)構(gòu)的重要性顯而易見，而作為常規(guī)的出版業(yè)務(wù)，眾多出版商的聚集也加劇了其競爭的白熱化。比如1903年，商務(wù)印書館就開始編寫小學(xué)“最新教科書”，并在各地開辦分支機(jī)構(gòu)。1912年，中華書局便以“中華教科書”崛起，為擴(kuò)大編印業(yè)務(wù)還建立了印刷廠。世界書局、大東書局、開明書店等也通過教科書的出版贏得了一席之地。此時，中小學(xué)教材市場無太多開發(fā)空間，而伴隨高等教育發(fā)展的大學(xué)教材則是可待開拓的出版藍(lán)海。第二，出版界“教育普及、學(xué)術(shù)獨立”理念的踐行。隨著高等教育的發(fā)展和民族獨立意識的提升，出版機(jī)構(gòu)逐步開始了大學(xué)教科書本土化的探索實踐。早在20世紀(jì)20年代，商務(wù)印書館便已出版過以大學(xué)名義命名的“大學(xué)叢書”，如“北京大學(xué)叢書”“南京高等師范學(xué)校叢書”“燕京大學(xué)叢書”“清華大學(xué)叢書”等，不過由于出版規(guī)模小又局限于某所大學(xué)，且無公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，在廣泛流通上存在缺憾。而隨著出版條件的成熟，王云五組織商務(wù)印書館開始了統(tǒng)一大學(xué)用書編輯出版的嘗試，其“編印以本國文撰寫之大學(xué)教本”，并成立由學(xué)術(shù)界、教育界等各界要人組成的大學(xué)叢書委員會，讓他們負(fù)責(zé)叢書的目錄擬定、組稿、審查等業(yè)務(wù)。隨著中華書局、正中書局、世界書局等出版機(jī)構(gòu)的積極參與，大學(xué)教材出版作為一種特殊出版形態(tài)逐漸在全國出版界、教育界獲得關(guān)注。

二、民國大學(xué)教材編輯出版的特點

民國大學(xué)教材出版雖然沒有中小學(xué)教材出版那樣繁榮，且在出版界的參與程度及出版規(guī)模上都與后者存在差距，但由于其不斷摸索嘗試，也形成了自身獨特的編輯出版理念和實踐方式。

1.由“獨立”走向“統(tǒng)一”

在大學(xué)教材的出版嘗試中，商務(wù)印書館是最早介入的，不過其在20世紀(jì)20年代出版的大學(xué)叢書卻只具備獨立性。主要體現(xiàn)在兩方面：其一，以某校命名的大學(xué)教材往往只適用于該校，不具備推廣和傳播的條件。如早前出版的“北京師范大學(xué)叢書”就多為教育、體育類教材，這種針對高校自身特色而出版的大學(xué)教材，顯然難以滿足眾多不同類型高校學(xué)科體系多樣的需求。其二，出版社與各大學(xué)及學(xué)術(shù)團(tuán)體訂立出版合約，但“書稿的稿源、審查工作都由對方負(fù)責(zé)，實質(zhì)上是依賴館外高等教育界的力量編輯圖書”[8] ，使得出版社的編輯與出版環(huán)節(jié)被迫分化，削弱了出版機(jī)構(gòu)的職能?；诖?，王云五開始了統(tǒng)一的大學(xué)叢書編撰出版業(yè)務(wù)。1931年，王云五在“教育普及、學(xué)術(shù)獨立”的出版方針基礎(chǔ)上，提出“集合國內(nèi)研究有專長的學(xué)者，共同編譯一套統(tǒng)一的大學(xué)叢書”的想法，使其后的大學(xué)教材出版逐漸適應(yīng)各高校教學(xué)科研的需求。不僅如此，為了大學(xué)教材出版的統(tǒng)一和規(guī)范，商務(wù)印書館還通過組織成立由55人組成的大學(xué)叢書委員會，讓其負(fù)責(zé)目錄擬定、征稿、審查等事項。由于這些編委均由當(dāng)時出版界、教育界、學(xué)術(shù)界的人士擔(dān)任，且多為知名教授學(xué)者，委員之間的協(xié)調(diào)和商議形成了統(tǒng)一的出版標(biāo)準(zhǔn)，并“按照各大學(xué)必修的科目，請各學(xué)科專家著譯或擔(dān)任編輯”[9] 。商務(wù)印書館則依據(jù)制定的《商務(wù)印書館印行大學(xué)叢書章程》，與大學(xué)叢書委員會統(tǒng)一協(xié)作，開展出版業(yè)務(wù)。由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)且具備規(guī)模龐大、體系完整的優(yōu)勢，這一時期的“大學(xué)叢書”出版后大受歡迎，以至多所國立、省立、私立大學(xué)不同程度地采用其作為大學(xué)課程的教本或參考書[10] 。至此，大學(xué)教材統(tǒng)一規(guī)范的思路和標(biāo)準(zhǔn)得以形成，并逐步得到認(rèn)可。

2.各大出版社競相參與大學(xué)教材的編撰出版

民國大學(xué)教材出版盡管未能造就出版的繁榮景觀，但在高等教育事業(yè)發(fā)展、中小學(xué)教材出版低迷及學(xué)術(shù)自立思潮的影響下，成為出版社不可多得的出版業(yè)務(wù)。出版社從事大學(xué)教材出版業(yè)務(wù)不是盲目的，而是依據(jù)大學(xué)的學(xué)科門類和細(xì)分專業(yè)制定出版規(guī)劃，開展出版業(yè)務(wù)。如1932年，商務(wù)印書館就依據(jù)制定的《商務(wù)印書館印行大學(xué)叢書章程》，計劃在五年內(nèi)出版300種大學(xué)教材。在實際運作環(huán)節(jié)中，其一方面將大學(xué)叢書委員會審查合格的出版專著，列入大學(xué)叢書系列；另一方面，自1933年起，制定每年新出40種大學(xué)叢書的規(guī)劃。至“八一三”事變前，商務(wù)印書館共出版317種大學(xué)叢書，涵蓋學(xué)科細(xì)分之下的多門專業(yè)，如王力的《中國音韻學(xué)》、鄭振鐸的《文學(xué)大綱》、馮友蘭的《中國哲學(xué)史》、金岳霖的《邏輯》、孫本文的《社會學(xué)原理》、熊慶來的《高等算學(xué)分析》、薩本棟的《普通物理學(xué)》等。其中，教育類、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、算學(xué)四類叢書的出版最盛，平均達(dá)到30種，也反映了國內(nèi)學(xué)術(shù)研究的情況。

不僅商務(wù)印書館參與大學(xué)教材的出版，中華書局、世界書局等民營出版機(jī)構(gòu)也競相參與。據(jù)學(xué)者肖朗、吳濤的統(tǒng)計，中華書局前后共出版了100余種“大學(xué)用書”。1931年，世界書局紀(jì)念特刊上刊載的“世界書局圖書目錄分類索引”中，印有“?？拼髮W(xué)教本及參考書”條目，指出已出版的文學(xué)系、理學(xué)系、法學(xué)系、教育學(xué)系、農(nóng)學(xué)系、工學(xué)系、商學(xué)系等各科教科書及參考書。1938年，其在《中央日報》刊登的廣告上詳列了哲學(xué)系和教育系的大學(xué)用書，并做出“各系均備，不及備載；陳列門市，歡迎參閱”的說明，累計出版了140余種。除了商務(wù)、中華、世界等大型出版機(jī)構(gòu)，貴陽文通書局、黎明書局、言行出版社、中華文化服務(wù)社等多家中小出版機(jī)構(gòu)也曾以“大學(xué)文庫”“大學(xué)叢書”或“大學(xué)用書”之名競相參與大學(xué)教材的出版。雖然他們在規(guī)模、實力上無法與商務(wù)印書館的大學(xué)教材出版相比擬，但也深受其影響和啟發(fā)。

3.教育部的介入確立編輯原則、審查辦法及出版計劃

20世紀(jì)30年代的前半段是中國社會相對穩(wěn)定、出版業(yè)繁榮發(fā)展的時期。隨著戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，出版業(yè)出現(xiàn)急劇倒退現(xiàn)象。戰(zhàn)爭過后，中華書局、世界書局等大書局迫于形勢，紛紛裁員，迫使許多訓(xùn)練有素的編輯離開了崗位。1939年，教育部成立大學(xué)用書委員會，并聘請在某一科目素有專攻的專家學(xué)者擔(dān)任委員。1940年，大學(xué)用書委員會召開第一次全體委員大會，并通過了編輯體例、書稿審查辦法等決議。教育部介入后，主要在三方面做出規(guī)定：在編輯程序上，采用循序漸進(jìn)的方式。如首先編輯各學(xué)院公共必修課用書，其次編輯各系必修課用書，再次編輯各系選修課用書。在編輯方法上，采用三種方式：一是采選成書，即對出版社已出版的大學(xué)用書加以甄選，合格且征得作者同意后，可修訂作為部定大學(xué)用書，出版時在封面加印“部定大學(xué)用書”字樣并注明該書的來源出處；二是公開征稿，即向社會各界尤其是學(xué)術(shù)界、教育界征集書稿；三是約稿，即向知名專家學(xué)者邀約編撰。在審稿標(biāo)準(zhǔn)上，書稿需經(jīng)初審、復(fù)審和核定的“三審”程序并經(jīng)委員會通過后，最終由教育部核準(zhǔn)付印。此外，教育部還擬定了較為詳細(xì)的出版計劃，如預(yù)計在1944年秋季出齊7種各學(xué)院共同必修用書，在1945年秋出齊70余種分院必修用書，1946年秋出齊400余種分系必修用書，1947年秋出齊分系選修用書。

民國大學(xué)教材得以編撰出版有其特定緣由，總體而言，歷史和現(xiàn)實的因素使然。歷史上，中國的高等教育曾長期受制于外國，且具有明顯的西方烙印，嚴(yán)重阻礙了中國的教育自主和學(xué)術(shù)進(jìn)步。高等教育發(fā)展及學(xué)術(shù)獨立思潮的興起、教育界意見領(lǐng)袖的“國化教科書”倡導(dǎo)、出版機(jī)構(gòu)的支持和響應(yīng)等現(xiàn)實，讓民國時期的大學(xué)教材出版具備了思想及實踐層面的雙重支持，使大學(xué)教材的出版呼之欲出并最終得以實現(xiàn)。大學(xué)教材作為一種獨立的出版類型也就此誕生。在這一過程中，以商務(wù)印書館為代表的大型出版機(jī)構(gòu)的大學(xué)教材出版嘗試起到了先鋒模范作用，其開創(chuàng)性創(chuàng)舉不僅使得大學(xué)教材出版走向統(tǒng)一，而且逐步規(guī)范化和系統(tǒng)化，后來出現(xiàn)的大多大學(xué)教材出版嘗試，在選題、組稿、出版、發(fā)行等編輯出版實踐層面也對其有所繼承和模仿，從而造就了大學(xué)教材出版在這一時期的興盛局面。隨著抗戰(zhàn)的全面爆發(fā)，出版機(jī)構(gòu)多以遷徙或停業(yè)收場，為持續(xù)大學(xué)教材的編撰出版業(yè)務(wù)，教育部逐步從編輯原則、審查辦法等宏觀層面加以介入，在對高等教育領(lǐng)域進(jìn)行文化控制的同時，客觀上也使得大學(xué)教材出版得以恢復(fù)和維系。總之，民國時期的大學(xué)教材出版不僅具有特定緣由且具備自身特征，在此背景下，作為獨立且獨特的出版類型——大學(xué)教材得以誕生并發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢荷娣.民國時期中國高校教材引進(jìn)的特點[J] .寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（4）.

[2] 范軍.略論民國時期的大學(xué)出版[J] .河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（3）.

[3] 蔣復(fù)璁.王云五先生與近代中國[M] .臺北：商務(wù)印書館，1987.

[4] 王建輝.文化的商務(wù)：王云五專題研究[M] .北京：商務(wù)印書館，2000.

[5] 蔡元培.國化教科書問題[N] .申報，1931-04-27.

[6] 莊澤宣.如何使新教育中國化[M] .上海：上海民智書局，1929.

[7] 王云五.岫廬八十自序[M] .臺北：商務(wù)印書館，1967.

[8] 王余光，吳永貴.中國出版通史（民國卷）[M] .北京：中國書籍出版社，2008.

[9] 宋軍令.近代商務(wù)印書館教科書出版研究[D] .成都：四川大學(xué)，2004.

[10] 肖朗，吳濤.商務(wù)印書館“大學(xué)叢書”與近代中國大學(xué)教材建設(shè)[J] .高等教育研究，2013（12）.