董顯紅++陳德志

摘 ? 要：當下大學中普遍存在厭學現(xiàn)象，對學生的學習和成長造成嚴重影響，也給高校的教學帶來沖擊。究其原因，主要有大學生個人學習動機匱乏、價值觀念扭曲，社會不良風氣影響，以及高等教育體制和教學管理缺陷等幾個方面的原因。解決大學厭學問題需要學校、社會和學生個人多面的共同努力。

關(guān)鍵詞：大學生;厭學

中圖分類號：G635.5 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）26-0213-01

少年強，則國強。大學生是祖國現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，肩負著建設(shè)祖國和民族復(fù)興的重任。今天，雖然很多大學生埋頭苦讀，發(fā)憤圖強，取得優(yōu)異的成績，但是，如果稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，在大學校園里，兩極分化是極為明顯的，部分大學生明顯學習勁頭不足，存在著明顯的厭學現(xiàn)象，表現(xiàn)出對學習產(chǎn)生抵觸心理，故意曠課或者找各種理由不去上課，遲到、早退現(xiàn)象層出不窮，白天課堂睡覺，晚上網(wǎng)吧通宵，到了考試就想盡一切辦法，一切手段作弊，打著60分萬歲的口號流連在校園里。態(tài)度稍有松懈就有可能被卷入其中，這種不好的現(xiàn)象嚴重影響教學的質(zhì)量。導致大學生厭學的原因有多方面。

一、大學生自身的原因

學習的動機是一個很重要的原因，學習動機的缺乏或者不正確是導致厭學的一個很大的原因。學習動機將學習需要和愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習行為的內(nèi)在動力，是發(fā)動和維持學習行動的信念。只有動機產(chǎn)生后，學習的行動才會被真正引發(fā)。很多大學生雖然身處校園里，卻并不清楚自己為什么來到這里，不明白自己來這里的目標究竟是什么，更沒有學習動機可言，就像一個沒有思想的流浪者，隨波逐流。慢慢的就會感到空虛，就會在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找存在感，慢慢的就會滋生厭學心理。

大學生對自己的正確定位也是很重要的，很多大學生不能夠擺正自己的位置，對自己缺乏客觀正確的評價，一直存在著高中時的那種優(yōu)越感。認為只要自己肯下功夫，成績定會名列前茅，可就是不見采取行動，一直都是光說不練。這說明很多同學缺乏清醒的自我認識，思想麻痹，缺乏應(yīng)有的自我約束力。上課時想著回寢室再學習，可每次回寢室總會為某某事情所忙碌，所以從開學到期末就很少能翻開課本，最多也只是在課堂上聽一會。一旦學習成績下降，遭受挫折，就會灰心喪氣，情緒低落，怨天尤人，缺乏學習的熱情，久而久之就會加入?yún)拰W的行列。

大學生是祖國的希望，思想尤為重要，思想的正確與否將對自身的行為產(chǎn)生直接的影響。正確的價值觀、世界觀、人生觀，將會給人注入正能量，反之就會慢慢腐蝕大學生純潔的心靈。大學生處于第二個“心理斷乳期”，存在極強的學習心理，極易受社會上的不正之風影響，一旦染上不好的習慣，短時間難以改正，并會快速擴大。所以，思想引導非常重要，正確的思想價值觀就像黑暗中的一盞指路明燈，會給迷途的大學生指引方向，讓大學生明白自己該干什么。反之，如果沒有正確思想的引導，就會過一天算一天，最終走向厭學之路。

二、社會環(huán)境的影響

伴隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，西方的享樂主義與拜金主義正一步步蠶食著大學生的人生觀與價值觀。大學生正處于從青年到成年的過渡期，抵制誘惑的免疫力還比較低，對于人生的價值選擇和判斷很容易受到外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。一邊想著書上寫的“學海無涯苦作舟”，一邊又受著社會不良風氣的影響，處于非常矛盾的狀態(tài)。在這種矛盾的相互碰撞中，一些不健康的思想，如拜金、享樂、權(quán)力至上等觀念就會乘虛而入。于是一部分學生就會把賺錢的多少作為衡量人生的標準，將大部分時間和精力用來經(jīng)商賺錢，將賺錢作為大學生活的主要目標。可是社會競爭壓力非常大，很多大學生并沒有做好步入社會的準備，最終發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和理想相差巨大，無法達到理想化狀態(tài)，久而久之，就會失去開始的積極和熱情，從而產(chǎn)生消沉，放縱等心理。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，多數(shù)學校將網(wǎng)絡(luò)無線接入寢室，學校是本著方便溝通，強化學習的目標，卻也可能起到相反的作用。有了網(wǎng)絡(luò)的方便，很多大學生一回到寢室就會上網(wǎng)玩網(wǎng)游、看電影、聊天，這些成了每天必修的功課。還有很多同學沉溺于網(wǎng)絡(luò)，導致生活作息紊亂，沒有時間觀念，晚上一兩點稀松平常，更有甚者晚上通宵達旦的打游戲，上課無精打采，學習成績一落千丈。

未來的就業(yè)前景與就業(yè)壓力也是致使大學生厭學的一個很重要的原因，很多同學因為專業(yè)不熱門的原因，對自己專業(yè)的前景不看好，認為自己的專業(yè)沒有出路，就對自己的專業(yè)產(chǎn)生消極抵觸心理，從而影響學習的積極性。再加上很多大學生的觀念里有著“票子” “門子”“條子” 這樣的思維，認為個人能力比學習更加重要，從而影響學習的積極性。就業(yè)過程中的“金錢”和“關(guān)系”的作用使得更多的同學認為學習沒有用，有錢有關(guān)系才是重點。加上很多大學生畢業(yè)后所從事的工作和所學習的專業(yè)沒有多大關(guān)系，這更加劇了大學生“學不如不學，找工作是首位”的觀念。于是大量逃課，厭學之風愈演愈烈。

三、教育體制與教學管理的原因

當下我國的教育體制也存在著一些弊端，是大學生厭學的另一項重要原因。

中國的學生從小就開始接受應(yīng)試教育，在他們的觀念里，學習就是為了考試。為了應(yīng)付考試，各種死記硬背，囫圇吞棗的學習，只為了能記住課本上的內(nèi)容然后往試卷上搬，并不會去研究深層次的含義。到了大學平時大家都不學習，上課也不認真，真正學到的東西其實很少，到了考試前一周開始看書，看的也只是考試的內(nèi)容，單純的只是應(yīng)付考試。學生也成了短暫性的考試機器，思想意識并不會有多方面的發(fā)散，在德智體美上也得不到全面和諧的發(fā)展。

大學生厭學和高考后填報志愿也有重大關(guān)系，十幾年的寒窗苦讀，只為了走向大學的殿堂，高考結(jié)束后都會面臨一次決定未來發(fā)展方向的重大選擇，也就是高考志愿的填報。很多學生對于這方面的知識儲備是非常少的，往往只是依靠老師和家長，大多數(shù)家長會從學校名聲，未來的就業(yè)方向為出發(fā)點進行考慮，而不是真正看學生的興趣和特長等。所以出現(xiàn)很多。學生專業(yè)與興趣不符合，目標不明確，價值目標短期化，加上新的環(huán)境，就會潛移默化的產(chǎn)生厭學情緒。而那些并非根據(jù)自己興趣和特長選擇專業(yè)的學生在辛辛苦苦學習一段時間后，發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并不能發(fā)揮自己的能力和特長，就會失去學習樂趣，各種抱怨和不滿，厭學情緒逐漸產(chǎn)生。

學校的重視程度也是很關(guān)鍵的因素，進入大學很多學生都是初次離開父母身處異地，本來內(nèi)心都是比較孤單的。高考前的緊張學習讓他們深感疲憊，到了大學就想體驗一下自由的生活，大學又不像高中老師那樣會給學生布置太多的作業(yè)，大多以自學為主。很多同學早已習慣了聽從老師的安排，可是突然老師不管你了，很多人無所適從，不知道自己該干些什么，就慢慢松懈下來。開始過浪漫的大學生活，也有同學則出入“酒吧”“網(wǎng)吧”開始體驗以前沒能體驗的東西。所以大學的輔導員工作也是至關(guān)重要的，需要及時的指導幫助大學生學習。一旦輔導員沒有及時關(guān)注大學生出現(xiàn)的問題就很有可能出現(xiàn)一批厭學者，等到發(fā)現(xiàn)再去制止，難度會成倍增加。

大學生厭學的情緒不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是單方面的因素導致的，而是多方面的結(jié)果。有大學生自身原因，有社會大環(huán)境的影響，也有高等教育體制與教學管理的原因，要解決當下大學厭學的問題，需要從這幾個方面入手。

★本文是南昌航空大學第十一屆大學生科技創(chuàng)新研究項目：“當下大學生厭學現(xiàn)象調(diào)研”的研究成果。