龔靜

認(rèn)真拜讀了老師的文章，在被平實質(zhì)樸、深刻含蓄的語言折服的同時，我更深深地感動于老師那種排除萬難、一心向?qū)W、始終向上的“生命原動力”。在老師的童年，家中經(jīng)濟貧困，沒有正兒八經(jīng)的寫字臺，沒有基本的學(xué)習(xí)用筆，也沒有讓人解饞的白饃；進入初中，又要經(jīng)受路途跋涉、師資匱乏之苦，這讓我聯(lián)想到了宋濂的《送東陽馬生序》。上帝在關(guān)上一扇門的時候，一定會同時打開一扇窗，環(huán)境愈艱難，愈能考驗人。艱苦的環(huán)境，非但不能泯滅老師的希望，反而更磨煉出一顆對待困難堅韌不屈的心、對待生命敬畏珍惜的心、對待挑戰(zhàn)積極向上的心。我想，這不正是修得了安徒生童話里的“一顆好的心”嗎？

老師的學(xué)生時代讓我想起了我的求學(xué)生活，同是苦中有甜、學(xué)中有樂。我出生于上個世紀(jì)80年代初期，到我求學(xué)的時候，已經(jīng)是80年代末90年代初。受傳統(tǒng)思想意識“萬般皆下品，唯有讀書高”的影響，我所接觸的人普遍看重學(xué)習(xí)，也許因為成績看得過去，我成了被寵壞的孩子。

母親做民辦教師，她的辦公室有很多書，最多的是語文課本，我最大的享受就是在吃過午飯的間歇，可以靜靜地看書。在讀書之外，我最大的愛好就是幻想：秋日里的村莊，涼風(fēng)乍起，陽光明媚地照臨大地，農(nóng)家在路邊摞著高高的草垛，稻草散發(fā)著清香，細碎的枯葉在風(fēng)中飛舞，秋風(fēng)拂起農(nóng)人的亂發(fā)，這樣的景色真讓人沉醉！此情此景仿佛真在哪里見過，在夢里？在前世？幼小的我說不清楚，只想著為這樣的美好情境寫點東西出來。可是寫什么呢？那個念頭在心里像小兔子一樣撲騰著，攪得我心神不安。只可惜一個個故事情節(jié)只似放電影般在心中虛構(gòu)，并未真的動筆，如果當(dāng)時有人能及時鼓勵并要求我將它寫出來，沒準(zhǔn)我今天寫東西比這要好很多。所以我始終認(rèn)為對學(xué)生不能只引導(dǎo)其產(chǎn)生興趣，更重要的是要因時因事要求并督促其將興趣轉(zhuǎn)化為成果。小學(xué)畢業(yè)后，我離開了母親任教的學(xué)校，到了沙河營初中，我第一次離開母親的監(jiān)督和照顧，第一次沒有任何庇護、沒有任何特權(quán)，我開始獨自上學(xué)，獨自面對一切問題，我開始做回一個正常的學(xué)生，這種感覺真的無比美妙！也是在這里，我有幸遇上了影響我未來命運的幾位恩師，其中最重要的一位就是何定琴老師。他們對我的激勵、對我的包容、對我的引導(dǎo)、對我的影響，我都視作一生的財富。

1996年初中畢業(yè)，我僥幸于那年趕上了中考“拔尖”末班車，考中了何老師就讀的城固師范，命運從此轉(zhuǎn)軌。我從學(xué)做一個好學(xué)生，開始向?qū)W做一個合格的老師轉(zhuǎn)變。時至今日，我在教育崗位上已經(jīng)奮斗了十幾個春秋，依然覺得做一名合格的老師遠遠難于做一名優(yōu)秀的學(xué)生。在感慨之余，不禁深深佩服昔日我的幾位恩師，如果今天我能用一絲一毫的耐心去包容去糾正學(xué)生的過錯，如果我能拿出一點一滴的嚴(yán)厲去要求我的學(xué)生，如果我能關(guān)愛學(xué)生，如果我能凡事嚴(yán)于律己，凡事力求盡善盡美，凡事滿懷希望，我都得感謝我的老師們，感謝我的那段難忘的學(xué)生時代！