@席宇梅（北京服裝學(xué)院思政課部主任）：

人們常說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，經(jīng)歷了從“先生”到“臭老九”再回歸“先生”的過程，如今高校教師職位成了擇業(yè)的熱門之一。年輕人所看中的，大概是一年有兩個自由自在的假期和不用坐班的閑暇，而從教多年的教師們發(fā)自內(nèi)心熱愛自己的職業(yè)，并體味因諸多辛苦之上的“甘”。教師的“甘”，源于傳道授業(yè)后內(nèi)心的充盈，繁重的教學(xué)讓教師紅燭般燃燒了自我，照亮了他人；教師的“甘”，源于辛勤耕耘后收獲的愛和尊重，悉心的教育換來教師節(jié)的賀卡和畢業(yè)生的擁抱，著實讓教師幸福滿滿；教師的“甘”，源于孜孜以求、探索未知得到的鼓勵，從事教科研的教師總能有各級各類項目的支持和個人成果的呈現(xiàn)……做教師是幸福的，其成就不以財富數(shù)字衡量，而是以成才的學(xué)生數(shù)計算，其工作成果關(guān)系到國家和民族的未來，使命和責(zé)任令教師職業(yè)無比榮光。無論多苦、多累、壓力多大，教師只要看到學(xué)生就會充滿激情。如果真有機會重新選擇職業(yè)，我們還會選擇成為教師。因為做教師苦中有甘、再苦也甘、苦亦是甘。

@鐵錚（北京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部部長）：

與其他職業(yè)相比，做教師的幸福顯然不是一年多兩個假期。事實上，寒假也好、暑假也罷，教師們基本上也很難休息：沒有結(jié)束的上學(xué)期工作，即將開始的新學(xué)期準(zhǔn)備，平日里沒有功夫?qū)懙恼撐?，拖了很久的課題，會把每一個所謂的假期塞得滿滿的。當(dāng)教師最欣慰的莫過于過了許多年之后，遇到早已不是當(dāng)年模樣的學(xué)生親切地叫自己一聲“老師”，富有深情地講述教師自己都早已忘卻的小事。教師的每一點點付出，學(xué)生們都知道、都記得；做教師的幸福，心理年齡總是小于社會年齡，總覺得自己還年輕。身邊的學(xué)生總是那么青春盎然、生機勃發(fā)，感染得自己都不好意思說自己老了；為了履行好職責(zé)，教師們要不斷學(xué)習(xí)最新的東西、了解最前沿的動態(tài)，不斷地更新觀念，不斷地突破自己。在教育和引導(dǎo)學(xué)生的同時，自己也在與時俱進。不被時代所淘汰，不就是幸福嗎？教師對學(xué)生的關(guān)愛，是發(fā)自內(nèi)心的、是無私的，燃燒自己的同時帶來照亮學(xué)生的充實和豐盈。當(dāng)教師最最幸福的，就是看到學(xué)生的每一點進步和成長。

@ 張小鋒（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)黨委宣傳部部長）：

有人說，“教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人”，這種觀點太過悲觀；有人說，教師“起得比雞還早，睡得比狗還晚”，這種觀點太過消極。事實上，社會上任何職業(yè)和角色，要做好都不容易；而真做好了，其樂趣和價值都很了不起。相較而言，教師，沒有政治家那樣心累，沒有企業(yè)家那樣實際，沒有消防員和警察那樣危險，教師的最大優(yōu)勢是永遠保持一顆年輕的童心，永遠處于學(xué)習(xí)和提高之中，能贏得學(xué)生的尊敬和社會的認(rèn)可，能擁有相對自由的時間去完成自己的夢想。教師的工作環(huán)境是校園，面對的對象是學(xué)生；環(huán)境是安靜的，對象是天真的，他無需低眉順目看人眼色，無需勾心斗角殘酷競爭，無需降低身段迎合討巧，他只需用自己的道德精神去塑造靈魂，用自己的知識智慧去培育學(xué)生。由于每年都要面對新面孔，時刻都會涌現(xiàn)新知識、新事物，所以教師必須不斷學(xué)習(xí)充電，而學(xué)習(xí)充電是其延展生命寬度和深度、豐富人生閱歷的難得機會。這種過程既是一種付出，更是一種享受。教師最大的快樂，還在于看著學(xué)生們一天天長大、變強，能夠分享學(xué)生的成功和歡笑。

@李愛民（中央財經(jīng)大學(xué)宣傳部副部長）：

“人師”是中國傳統(tǒng)文化中對為人師者的最高稱許。相對于“經(jīng)師”重知識傳授而言，“人師”在傳道、授業(yè)、解惑過程中更重立德樹人，以人格力量影響學(xué)生。真正的“人師”，應(yīng)該是幸福感滿滿的。為什么這么說呢？第一，“人師”熱愛教師職業(yè)，將教師這一職業(yè)作為畢生神圣的事業(yè)來做，而不是將其僅僅作為謀生的手段不得已而為之。從事一份從心底里認(rèn)可，并且愿意為之付出努力的工作，就會有激情，也一定能夠享受因為熱愛而帶來的快樂與充實。第二，人師關(guān)愛學(xué)生，言傳身教，誨人不倦，而不是只把學(xué)生作為機械的傳授對象。為學(xué)生傾心付出，自然會收獲學(xué)生的銘記、尊重與愛戴。當(dāng)畢業(yè)多年的學(xué)生仍然不忘在成長過程中對自己有著深刻影響的教師，通過各種方式表達對教師的尊重和感恩之心時，教師的成就感與幸福感是無可比擬的。第三，“人師”注重修養(yǎng)自我、完善人格，往往對物質(zhì)沒有太多太高的要求。他們“謹(jǐn)身修行”，平淡自守，以悉心培育莘莘學(xué)子為實現(xiàn)個人情懷的需求，通過桃李天下成就自己最大的幸福。