楊敏芬 穆文紅

《幸福是什么》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了三個(gè)牧童在“智慧的女兒”的引導(dǎo)下，找到了幸福的真諦：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

一、文本特點(diǎn)

1.主題鮮明突出?！靶腋Ｊ鞘裁础敝苯咏沂玖吮疚牡闹黝}：探究幸福的真諦。整個(gè)故事都是圍繞“幸福是什么”展開(kāi)的。

2.故事情節(jié)奇異。本文是這樣展開(kāi)情節(jié)的：疏通泉眼，開(kāi)溝引水——受到贊揚(yáng)，得到祝?！@得指引，尋找幸?！涣鞲惺?，明白幸福。整個(gè)情節(jié)的發(fā)展似乎自然而然，又充滿神奇，皆因一個(gè)人物——智慧的女兒。她突然而來(lái)，飄然而去，這種難以捉摸的不確定，為故事增添了許多神秘的色彩，引人入勝。

3.人物形象神奇?！爸腔鄣呐畠骸本哂谐说纳衿婺芰?，她來(lái)得悄無(wú)聲息，走得毫無(wú)預(yù)兆。她謙虛、美麗、善良，一言一行都給牧童以指點(diǎn)，是智慧的化身。她推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展，使故事曲折生動(dòng)。

4.課文在教材中的位置特殊。第三組共四篇課文，都是童話故事。第一篇《巨人的花園》是一篇超人體童話，學(xué)生已初步感知了超人體童話中人物具有的超人的神奇能力，感受了童話故事情節(jié)的生動(dòng)，語(yǔ)言的優(yōu)美，也從童話中獲得了精神營(yíng)養(yǎng)：快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享。而《幸福是什么》緊隨其后，也是一篇超人體童話，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生感受超人體童話的特點(diǎn)。

二、教學(xué)建議

（一）準(zhǔn)備閱讀。學(xué)習(xí)字詞，讀通整篇課文，掃清閱讀童話的障礙。

學(xué)生的認(rèn)讀能力需要借助每一篇課文，利用每一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)可分課前與課上兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行：

1.課前預(yù)習(xí)。要求：①大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；②遇到不懂的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法去理解。

2.課上檢查。對(duì)應(yīng)預(yù)習(xí)要求分兩步進(jìn)行：一是交流難讀的字、詞、句；二是交流已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)清理解詞語(yǔ)的方法，提出不理解的詞，讓同學(xué)或老師幫助理解。

（二）整體閱讀。找準(zhǔn)人物，把握故事梗概，體會(huì)童話人物的神奇。

文中“智慧的女兒”這一人物至關(guān)重要，是整個(gè)故事的“魂”，她推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展，她的神秘深深地吸引著學(xué)生。因此，可以緊緊抓住這個(gè)重要而神奇的人物，引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈，概括故事的主要內(nèi)容。

1.找出神奇人物。學(xué)生默讀全文，找找文中一共出現(xiàn)幾個(gè)人物，哪個(gè)人物最神奇，并說(shuō)說(shuō)理由。（本文一共四個(gè)人物：三個(gè)牧童，一個(gè)美麗的姑娘——智慧的女兒。顯然，這個(gè)美麗的姑娘最為神奇：她的出現(xiàn)是神奇的——“從樹(shù)林中出來(lái)?！薄斑@時(shí)候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了?！蔽闹袥](méi)有交代是怎樣出來(lái)的，一下子來(lái)到了牧童的面前。 她的形象是神奇的——“金黃色的頭發(fā)一直垂到腳跟，頭上戴著一個(gè)白色的花環(huán)?！薄八龥](méi)有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個(gè)白色的花環(huán)。”永不變化的裝扮，永不變化的美麗，充滿神秘感。她的離去是神奇的——“說(shuō)完，姑娘突然不見(jiàn)了，正像她突然來(lái)到一樣。”“姑娘回答后就不見(jiàn)了?！保?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，要充分聚焦“智慧的女兒”這一形象，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品讀，感受其神奇的表現(xiàn)，從而體悟超人體童話的特點(diǎn)：童話中的人物具有超乎常人的神奇能力。

2.理清故事脈絡(luò)?！拔闹忻利惖墓媚锍霈F(xiàn)了幾次，分別是什么時(shí)候，干了什么？”以這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，從而弄明白：姑娘出現(xiàn)了兩次。十年前，她贊揚(yáng)三個(gè)牧童清理老泉，指點(diǎn)他們?nèi)ふ倚腋＃皇旰?，她肯定三個(gè)牧童對(duì)幸福的理解，揭示了幸福的真正含義。借助“智慧女兒”的出現(xiàn)及所做所說(shuō)，幫助學(xué)生弄明白兩大時(shí)間節(jié)點(diǎn)：十年前和十年后；引導(dǎo)學(xué)生理清兩大事件：一是牧童清理老泉，開(kāi)溝引水；二是牧童分頭工作，幫助別人，感受幸福。這樣，文章的起承轉(zhuǎn)合就非常清晰。

3.概括主要內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？（表達(dá)通順流暢，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔即可。）

（三）深入閱讀。借助人物，領(lǐng)悟幸福真諦，體會(huì)童話故事的深意。

本環(huán)節(jié)教學(xué)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，要圍繞“幸福是什么”展開(kāi)，讓學(xué)生深入理解幸福的真正含義。

1.感悟三個(gè)牧童做著讓自己幸福的事。三個(gè)牧童盡管不明白幸福是什么，但是，他們的言行中，處處洋溢著幸福的感覺(jué)。他們不知不覺(jué)中做著讓自己幸福的事?？梢宰寣W(xué)生默讀相關(guān)段落，圈出表示牧童在清理老泉時(shí)心情的詞語(yǔ)，感受牧童內(nèi)心的幸福。①“‘好！他的同伴快樂(lè)地喊道?！雹凇叭齻€(gè)孩子看到泉水流出來(lái)，又快樂(lè)又興奮?！雹邸八麄兏吲d地坐在井旁的大石頭上，看那股清澈的泉水，慢慢填滿那口小井，最后從那寬闊的出口流出來(lái)。”這三句話中，“快樂(lè)”“又快樂(lè)又興奮”“高興”充分表現(xiàn)了牧童在清理老泉過(guò)程中真實(shí)的內(nèi)心感受。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文體會(huì)牧童產(chǎn)生這樣的心情的原因，感受他們通過(guò)辛苦勞動(dòng)能給別人帶來(lái)好處時(shí)的快樂(lè)，這種為別人付出勞動(dòng)產(chǎn)生的快樂(lè)，就是幸福。

2.感悟三個(gè)青年認(rèn)識(shí)到的幸福。這是全課教學(xué)的關(guān)鍵，是三個(gè)牧童花費(fèi)十年時(shí)間去生活，去實(shí)踐，去體悟得出的認(rèn)識(shí)，真真切切，實(shí)實(shí)在在，有血有肉。要布置學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)三人在尋找幸福過(guò)程中的所做所感以及各自對(duì)幸福的理解。①第一個(gè)青年：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福?！保椴∪酥尾∈轻t(yī)生應(yīng)盡的責(zé)任，讓病人恢復(fù)健康，是醫(yī)生很好地盡了自己的義務(wù)，這就是幸福?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)當(dāng)醫(yī)生的青年會(huì)如何給病人治病，病人恢復(fù)健康后，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。從而深入體悟青年醫(yī)生此時(shí)此刻的真切感受：讓別人幸福，自己也幸福。在此過(guò)程中，聯(lián)系醫(yī)生的責(zé)任，幫助學(xué)生理解“義務(wù)”，為下面理解“智慧的女兒”的話做鋪墊。）②第二個(gè)青年：“走了很多地方，做過(guò)很多事?！仪谇趹┑毓ぷ鳎业墓ぷ鲗?duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的?！保ㄟ@個(gè)青年的工作一直在變，始終不變的是，這些工作都是對(duì)別人有用的。可以引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)青年做過(guò)什么，對(duì)別人有什么用？從而深入體悟：無(wú)論在哪個(gè)工作崗位，只要能做對(duì)別人有用的事，勞動(dòng)就沒(méi)有白費(fèi)，就是幸福的。）③第三個(gè)青年：“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福?！保ㄟ@是留在村子里的青年的認(rèn)識(shí)，他也通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)感受到了幸福。引導(dǎo)學(xué)生想象他耕地種麥子的辛苦以及人們有糧食吃的快樂(lè)場(chǎng)景，通過(guò)自己的苦和別人的樂(lè)的對(duì)比，感受勞動(dòng)的幸福。）

三位青年所處的地方不同，所做的事情不同，但是都感受到了幸福，都認(rèn)為自己是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同點(diǎn)：他們的勞動(dòng)，都是對(duì)別人有好處的?？梢越M織學(xué)生分角色朗讀，讀好三位青年的對(duì)話，感受他們通過(guò)勞動(dòng)享受到幸福的自豪。

3.感悟智慧的女兒揭示的幸福。課題是“幸福是什么”，課文中有一句話清晰準(zhǔn)確地回答了這個(gè)問(wèn)題——“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！边@是“智慧的女兒”對(duì)幸福的高度概括，也是這個(gè)童話故事要告訴讀者的道理。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以分兩個(gè)層次進(jìn)行：一是對(duì)照三個(gè)青年的做法及感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解；二是聯(lián)系實(shí)際生活中做過(guò)的讓自己感到幸福的事，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。在學(xué)生充分理解這句話即幸福含義的同時(shí)，還要讓學(xué)生明白童話故事的一大特點(diǎn)：童話往往通過(guò)故事中的人物把要講的道理表達(dá)出來(lái)。

這個(gè)童話故事的情節(jié)性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生分成四人小組，各自選擇一個(gè)角色，合作演一演。一方面進(jìn)一步感悟幸福的真正含義，另一方面進(jìn)一步感悟童話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

（四）拓展閱讀。以文為橋，推薦閱讀，感受童話獨(dú)特的魅力。

《巨人的花園》《幸福是什么》都是超人體童話，這樣的童話故事還有很多很多，可以推薦一些故事讓學(xué)生閱讀，如《彼得·潘》《長(zhǎng)襪子皮皮》等，也可以讓學(xué)生自主選擇一些類(lèi)似的童話故事讀一讀，再進(jìn)行一些交流。交流時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)清三方面內(nèi)容：一是這個(gè)童話故事主要講了什么；二是這個(gè)童話故事中誰(shuí)具有怎樣的超能力；三是這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理，是如何告訴我們的。這樣交流既檢查了學(xué)生是否讀懂童話故事的內(nèi)容，也檢查了學(xué)生是否明白童話中包含的道理，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)超人體童話的特點(diǎn)。