蘆梅

摘要：在貫徹“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”高職企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐中，面對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)改革中的問(wèn)題，如何從人才培養(yǎng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型改革中，著力突出學(xué)生的職業(yè)素能和操守，強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新育人實(shí)效，必然需要深化課程體系改革，整合基礎(chǔ)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與能力養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；課程改革；校企協(xié)同；創(chuàng)新實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)全球化催生人才競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜化，也對(duì)企業(yè)管理工作提出了更高挑戰(zhàn)。高職企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程在明確人才培養(yǎng)方向及職業(yè)技能目標(biāo)定位上，更應(yīng)該從改革現(xiàn)狀及問(wèn)題入手，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需要，貫徹好“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的育人方針，讓廣大畢業(yè)生能夠從中提升職業(yè)素能和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程改革現(xiàn)狀及問(wèn)題

高職教育課程改革工作仍然面臨較多問(wèn)題，表現(xiàn)在：一是課程體系不完善，與培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。培養(yǎng)什么樣的人才？如何去培養(yǎng)人才？這些問(wèn)題不明確，導(dǎo)致在課程組織及體系架構(gòu)上過(guò)于單一化、形式化。如以公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)比例來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，缺乏科學(xué)性。二是課程教學(xué)改革不深入，表面化問(wèn)題突出，盡管在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師從課程設(shè)計(jì)到課程組織、教學(xué)也進(jìn)行了拓展，但“說(shuō)”與“做”銜接不暢，缺乏實(shí)效性。三是課程配套資源缺失，與課程改革相應(yīng)的教學(xué)資源整合不夠，特別是在教材資源上，新教材雖有所增加，但實(shí)用性、應(yīng)用性不足，特別是在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法真正從教學(xué)資源上滿(mǎn)足實(shí)踐需要。四是“雙師型”師資欠缺，特別是很多高職教師多為新畢業(yè)生，在教學(xué)上、行業(yè)實(shí)踐上缺乏經(jīng)驗(yàn)，盡管有些高職也從校企合作中來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐能力，但未能將之與學(xué)校教學(xué)、學(xué)科建設(shè)進(jìn)行良好融合。五是校企合作深度不足，一頭熱現(xiàn)象突出。如有些校企合作多以實(shí)訓(xùn)基地、合作協(xié)議為主，缺乏實(shí)質(zhì)性實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容，企業(yè)參與度不夠，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，崗位職業(yè)能力無(wú)法有效提升。

二、高職企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程改革建議和措施

明確高職人才培養(yǎng)方向，深化課程教學(xué)改革，必然要從高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)際，結(jié)合自身課程改革目標(biāo)來(lái)不斷探索，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，規(guī)范課程教學(xué)基本任務(wù)，提升課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

（一）立足課程改革突出職業(yè)素能

高職企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程改革要強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)任務(wù)，要從本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及行業(yè)人才需求上，細(xì)化職業(yè)素質(zhì)與能力模塊，突出基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、通用能力培養(yǎng)要求，協(xié)同好公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)能力課程，以及專(zhuān)業(yè)拓寬課程間的關(guān)系，真正將學(xué)生職業(yè)素能培養(yǎng)與具體的課程資源整合相銜接。在課程體系優(yōu)化上，要圍繞“職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力模塊”與“基本素質(zhì)、通用能力模塊”兩大任務(wù)，再細(xì)化為“公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程、專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)課程、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)課程”四層級(jí)，形成一體化職業(yè)能力養(yǎng)成體系。

（二）創(chuàng)新協(xié)同育人教學(xué)模式

企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是在課程教學(xué)模式上，要積極拓寬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新育人環(huán)境。如在協(xié)同育人模式上，依托自身院系實(shí)際，積極組建“企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)中心”，特別是在產(chǎn)學(xué)研合作范圍上，積極走進(jìn)企業(yè)，創(chuàng)新校企合作實(shí)訓(xùn)方式，搭建多元化校企協(xié)同育人平臺(tái)。以課程改革為例，在第一學(xué)年強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時(shí)，還要增加企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并適當(dāng)滲透實(shí)踐課程內(nèi)容；第二個(gè)學(xué)年在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與校企合作協(xié)同設(shè)置實(shí)戰(zhàn)課程，并強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)；第三學(xué)年為校企深度合作，以訂單方向來(lái)組建多個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)，結(jié)合企業(yè)用人需求及崗位特色，優(yōu)化相應(yīng)職業(yè)能力課程，并進(jìn)行崗位培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，在課程教學(xué)上以校企雙方來(lái)研討明確教學(xué)方案，著力突出課程教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

（三）圍繞技能、創(chuàng)新要求組織課程體系

針對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在課程組織上要突出技能型、創(chuàng)新型、發(fā)展型要求，特別是在企業(yè)師資參與中，每學(xué)年都要深入企業(yè)、行業(yè)、崗位實(shí)際，就職業(yè)崗位（群）及職業(yè)能力進(jìn)行細(xì)化并明確。在課程優(yōu)化上，遵循“企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位（群）任務(wù)分析、職業(yè)技能及素質(zhì)分析、培養(yǎng)目標(biāo)確立、制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)、完善具體課程體系”路線，突出校企合作平臺(tái)共建、共享，讓企業(yè)參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)上，特別是在強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能教學(xué)上，通過(guò)企業(yè)的參與重構(gòu)來(lái)突出實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)特色，提升學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力。

（四）深化校企合作，增進(jìn)校企互信、互融

校企深度合作的開(kāi)展，要從“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)上，推動(dòng)工學(xué)交替、優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。如在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以行業(yè)、企業(yè)為主體來(lái)構(gòu)建“校中廠”合作基地，讓企業(yè)走進(jìn)校園，讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)和感受企業(yè)氛圍；創(chuàng)新“教、學(xué)、做”一體化課程模式，教師既要具備高水平專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要從深入企業(yè)、生產(chǎn)、管理實(shí)踐中，具備課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的能力，將教學(xué)任務(wù)與企業(yè)管理實(shí)際相統(tǒng)合。

三、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程改革是漸進(jìn)的，要結(jié)合學(xué)院辦學(xué)方向，尊重生源實(shí)際，圍繞職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素能成長(zhǎng)需要，優(yōu)化課程組織與設(shè)置，夯實(shí)基礎(chǔ)課程、拓寬專(zhuān)業(yè)面，注重實(shí)踐性教學(xué)，完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生從課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能實(shí)踐中勝任崗位。

參考文獻(xiàn)：

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