李轉+劉春梅

【摘 要】大學物理被學生認為是最難最頭疼的一門基礎課。本文建議在大學物理課堂教學中采用實例教學法，調動課堂上老師和學生的情緒，并使教學內容和形式上更具趣味性。給出了實例的精選原則及問題的提煉原則，并進行舉例。

【關鍵詞】實例教學法；大學物理；課堂教學；趣味性

筆者做過一項問卷調查，“基礎課程中最讓你頭疼的是哪門課？”51%的學生選擇了大學物理，大學物理被學生認為是最難最頭疼的一門基礎課。但是大學物理又是一門非常重要的基礎理論課，不能讓學生背著“最難”這個沉重的包袱學習，怎么辦呢？如何化難為易呢？

認真分析會發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在如下的問題：更注重知識講授，忽視了學生是不是會學習，因而使教的很辛苦，學的很費勁；不注重知識的應用性、趣味性，課堂枯燥、乏味，講起來空洞無趣，聽起來云山霧罩。

教學方法是影響老師執(zhí)教能力的關鍵，老師有義務綜合運用各種教學方法，有效地服務于課堂教學，充分調動課堂上老師和學生的情緒，并使教學內容和形式上更具趣味性。采用實例教學法能夠達到這一效果。實例教學法不同于案例教學法，具有實踐性、應用性、結合理論背景、易于接受、針對學生特點等優(yōu)點，可以有效提高教學效果，提高學生的分析能力，加強課堂學習的氛圍。

1 實例教學法的實施方法

高效率的教學必須建立在老師“高投入”教學準備之上，只有在課前“高投入”，才能確保課堂上的高效率。

實施實例教學法首先要精選實例，實例要具備以下特點：1）實例要緊密結合知識點，突出重點，突破難點，要能具體說明某一問題而不偏離主題；2）要聯(lián)系實際，貼近生活或裝備；3）要難易適度，易于被學生理解和接受； 4）要有一定的趣味性，可以寓教于樂，更好的調動學生的積極性和參與熱情。

然后從實例中提煉問題：1）問題要有導向性，與本次課內容結合緊密，最好是本次課要解決的基本問題或者應用延伸；2）問題要具體明確，要與相關的一個或者幾個知識點對應，便于授課過程中穿插逐步解決問題。

學物理課程本身包含許多概念，定律和物理公式，單純進行理論講授，難以與現(xiàn)實世界建立聯(lián)系，導致老師講起課來空洞無趣，學生聽起來云山霧罩。采用實例教學法就是要把學習的重點依附在教學實例上，使抽象的理論知識在實踐中找到相應的著陸點。愛因斯坦說：一個人最完美和最強烈的情感來自面對不解之謎，帶著這些問題進行相關知識點學習。隨著內容的深入逐個破解最初的問題，最后解決全部問題，對實例進行綜合的總結，升華。

2 大學物理中的幾個典型實例

實例1：等厚干涉

等厚干涉是波動光學的第二講，是深入理解光的波動性的非常好的案例，通過這節(jié)課的學習，可以使學生掌握分析光學問題的一般步驟和基本方法：從現(xiàn)象到裝置到分析原理及特征，為后面學習光的其它干涉、衍射等內容打好基礎。本次課的教學主線是等厚思想，重點是等厚干涉的原理及條紋特點，難點是利用等厚思想解決實際問題。本次課采用實例教學法的方法是：以吹肥皂泡這樣一個生活實例開始（用圖片或者視頻），提出“肥皂泡上彩虹般的彩色條紋是如何形成的？為什么還會動？”等問題進行實例引題，引出等厚干涉。帶著這些問題來學習等厚干涉的干涉原理、條紋間距、彩色條紋、條紋的移動等問題，在授課過程緊抓“等厚”二字，逐步滲透等厚思想，隨著內容的深入逐個破解最初的問題，最后給出“彩色肥皂泡”的完美解釋。在學生掌握這些基本知識的基礎上再延伸應用。

實例2：剛體定軸轉動定律

剛體定軸轉動定律是力學中剛體力學部分的第一講，在剛體力學中處于核心位置，它是后面學習角動量守恒以及轉動中的功和能的基礎。通過本次課的學習使學生理解力對軸的距是剛體定軸轉動狀態(tài)改變的原因，掌握剛體定軸轉動定律并能熟練應用。本次課的教學主線是剛體定軸轉動狀態(tài)的改變，重點是剛體定軸轉動定律的意義及應用，難點轉動定律的應用。這節(jié)課采用實例教學的方法是：以雜技表演為實例開始，提出“究竟是桿長一些還是短些比較容易保持平衡呢？引起剛體定軸轉動的原因是什么？”等問題進行實例引題。帶著這些問題我們來學習力對軸的矩、定軸轉動定律、轉動定律的應用等問題，在授課過程緊抓“剛體定軸轉動狀態(tài)的改變”字，隨著內容的深入逐個破解最初的問題，從而借助實例增強學生對物理學基本概念和原理的理解。

實例3：駐波

駐波是振動與波動的最后一講，是深入理解波的干涉非常的案例。本次課要將駐波的有關概念、原理與弦樂器的發(fā)聲規(guī)律及應用結合起來，使學生們更生動地體會到駐波的特點、規(guī)律及與行波的區(qū)別，進一步深入理解波的干涉現(xiàn)象。本次課的教學主線是駐波的“駐”字，重點是駐波方程及特點，難點是駐波在弦樂器中的應用。這節(jié)課采用實例教學法的方法是：以弦樂器的發(fā)聲規(guī)律為實例開始，提出“究竟是一種怎樣的波對應如此特殊的振動而使這些弦樂器可以發(fā)出如此優(yōu)美動聽的聲音呢？這種波有什么特點？是如何產(chǎn)生的呢？為什么在弦樂器中可以形成這種特殊的波呢？”等問題進行實例引題，通過實驗引出駐波。帶著這些問題我們來學習駐波現(xiàn)象、駐波的形成原因、駐波方程及弦駐波等問題，在授課過程緊抓“駐”字，隨著內容的深入逐個破解最初的問題，從而借助實例增強學生對物理學基本概念和原理的理解。

3 小結

筆者在課堂上實施實例教學法，收效相當明顯，老師課前的高投入也保證了課堂上的高效率，極大地調動了學生的參與熱情學，課堂氣氛非?；钴S，現(xiàn)在跟他們提起“天上一天地上一年”，他們就能想到時間延緩效應，提到雜技演員的表演他們就能想到剛體定軸轉動定律，提到肥皂泡他們就能想起薄膜干涉，提起小鳥撞飛機，他們就能想到動量、沖量，還能舉一反三，靈活應用。

【參考文獻】

[1]張三慧.大學物理學[M].3版，B版.北京：清華大學出版社，2009.

[2]張愛清，葉新榮，丁緒星.實例教學法在“電磁場與電磁波”教學中的應用[J].中國電力教育，2010（34）.

[責任編輯：田吉捷]