湯森

在教學(xué)中，只有當(dāng)外在的情感觸及學(xué)生內(nèi)在的情感的需要時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生處于一個(gè)積極的接受狀態(tài).要想使學(xué)生擺脫對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼、畏難、缺乏興趣的狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，教師就要使教學(xué)手段具有藝術(shù)性、新穎性、趣味性.在教學(xué)中，教師要設(shè)置問題情境，讓學(xué)生動(dòng)起來，小組討論，自主探究，師生互動(dòng)，生生交流，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談點(diǎn)體會(huì).

一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生不敢質(zhì)疑，更不敢挑戰(zhàn)；教師照本宣科，填鴨式灌輸?shù)降?，扼殺了學(xué)生的思維靈感和創(chuàng)新性，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的催眠曲，有些學(xué)生成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生.這樣的失去激情、活力的課堂，是低效的課堂，甚至是無效的課堂.為了改變這種狀態(tài)，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，融入學(xué)生中，和學(xué)生交朋友，上課時(shí)要面帶微笑，要有親和力，讓學(xué)生克服畏懼心理，敢于、喜歡與教師共同探討數(shù)學(xué)難題；采用新的教學(xué)模式——協(xié)同模式，把課堂的主陣地讓給學(xué)生，實(shí)行師生角色轉(zhuǎn)換，以數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)案為導(dǎo)向，把學(xué)生眼看、耳聽、腦思、手動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生參與課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果.

二、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣.有了興趣，學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才能有展示自我能力的欲望.課堂教學(xué)過程，不僅是教師對(duì)學(xué)生施教的過程，而且是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過程.在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.1.在表揚(yáng)、包容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如何把抽象的概念、枯燥的計(jì)算轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)興趣的源泉？在教學(xué)中，教師要有創(chuàng)意、創(chuàng)新，多一些表揚(yáng)、激勵(lì)，即使學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要多一些包容，不要求全責(zé)備，鼓勵(lì)他們“再想想”、“從另一個(gè)方面考慮看看”.對(duì)于學(xué)困生，教師要提問，輔導(dǎo)，讓他們克服因數(shù)學(xué)成績(jī)差而產(chǎn)生的自卑感，使他們感受到教師溫情的陽光普照，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用.”這樣，能使學(xué)生在教師的循循善誘、因材施教過程中親其師，信其道.2.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，缺乏形象性和生動(dòng)性，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生覺得枯燥、乏味，產(chǎn)生厭煩心理.學(xué)生喜歡聽故事，尤其是扣人心弦的故事，可謂百聽不厭.在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容編一些生動(dòng)有趣的故事有機(jī)地融入教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí).

三、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”.在教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在合作探究中改變“參與不足，枯燥有余”的狀態(tài)，通過自己的靈感、智慧去再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，找到解題的思路和技巧，得出問題的答案，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，更加熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)的樂園，從而提高教學(xué)效果.一堂出彩的數(shù)學(xué)課與巧妙設(shè)置的設(shè)疑導(dǎo)入有著重要的聯(lián)系.“好的開端是成功的一半”.新鮮、新穎的新課導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新課上來，往往收到意想不到的教學(xué)效果.例如，在講“三角形的相似性”時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道古埃及的象征是什么嗎？學(xué)生異口同聲地回答：金字塔.如何知道金字塔每邊的長(zhǎng)呢？學(xué)生回答：測(cè)量.假如有的金字塔太高無法人工測(cè)量，你能知道它們的每邊長(zhǎng)嗎？此時(shí)學(xué)生面面相覷，但是非常好奇：不測(cè)量怎么能知道每邊的長(zhǎng)呢？這種問題情境，讓學(xué)生帶著好奇心，迫不及待地想要知道答案，這時(shí)教師加以引導(dǎo)：這個(gè)問題不要急于找到答案，可以從今天的新課——三角形的相似性中弄清問題的來龍去脈.這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)新知.

四、以情感人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)語言富有情感，使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用.在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題.這些例題都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，而且大多都是圖文并茂的.有的學(xué)生解數(shù)學(xué)題有特別好的方法，教師要富有感情地加以評(píng)價(jià)：你的解題技巧獨(dú)到，與大家一起分享你的解題成果吧.這些不經(jīng)意的點(diǎn)評(píng)，能給學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果.