舒遠(yuǎn)露

【摘 要】英語(yǔ)老師必須在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力和恐懼，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服焦慮、膽怯、自卑等心理，樹(shù)立語(yǔ)言文化意識(shí)，創(chuàng)造濃厚的語(yǔ)言文化氛圍，爭(zhēng)取在英語(yǔ)課堂中不僅教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，而且還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出卓越的情操，拓展他們的國(guó)際視野。

一、情感教育的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們?cè)诮虒W(xué)中落實(shí)好三維目標(biāo)，即：知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感目標(biāo)是課程實(shí)施的重要組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)等因素直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育的重要性顯而易見(jiàn)。英語(yǔ)老師必須在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力和恐懼，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服焦慮、膽怯、自卑等心理，樹(shù)立語(yǔ)言文化意識(shí)，創(chuàng)造濃厚的語(yǔ)言文化氛圍，爭(zhēng)取在英語(yǔ)課堂中不僅教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，而且還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出卓越的情操，拓展他們的國(guó)際視野。

在我們實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，情感教育如果能落到實(shí)處，必然對(duì)我們的教學(xué)工作有益。因?yàn)檫@樣不僅可以緩解學(xué)生的書(shū)本教學(xué)壓力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使教師的綜合素質(zhì)得到提高。當(dāng)前，我們的學(xué)生有可能來(lái)自不同的家庭背景，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們的心理特點(diǎn)都不一樣。因此在教學(xué)中呈現(xiàn)出兩級(jí)分化的現(xiàn)象，而且還很?chē)?yán)重。身為老師，我們很多時(shí)候不知所措，面對(duì)日益劇增的英語(yǔ)學(xué)困生，老師應(yīng)做好情感投入，使師生在情感上能產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感參與到學(xué)習(xí)中，幫助有困難的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信和樂(lè)趣，讓他們能學(xué)得輕松一點(diǎn)。

二、怎樣在教學(xué)中貫穿情感教育

第一，從教師自身出發(fā)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯在《關(guān)于我的經(jīng)驗(yàn)》中寫(xiě)到：教育技巧也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制自己的面部表情上——做教師決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不可能做老師。美國(guó)心理學(xué)家美拉比安也曾經(jīng)提出：信息的表達(dá)=7%的語(yǔ)調(diào)+38%的聲音+55%的表情。可見(jiàn)，情感在信息的傳達(dá)和表達(dá)中舉足輕重。站在教師的角度，我們先要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。眾所周知，“親其師才能信其道”，如果學(xué)生喜歡你了，愛(ài)屋及烏，他們就會(huì)喜歡你的課，盼著來(lái)上你的課，那他們就會(huì)提前為你的課做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣你上課的效率就會(huì)得到提高，教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)了。要讓學(xué)生信服，老師還要在自己的行為舉止、衣著打扮、處世態(tài)度、情感態(tài)度等多方面努力，讓學(xué)生歡迎你、愛(ài)戴你、信服你，只要有自身的人格魅力，學(xué)生就會(huì)改變對(duì)你的課堂的態(tài)度，從而改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。此外，對(duì)待學(xué)生要公平公正，特別是一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教學(xué)的目的就是要讓他們克服所有困難，努力學(xué)習(xí)。不管是哪種學(xué)生，老師都應(yīng)該盡最大努力去感化他們，幫助他們。如果能做到以上三個(gè)方面，我們的教學(xué)工作就會(huì)更順利的開(kāi)展，教學(xué)效率自然就能提高?？梢哉f(shuō)，只要教師以身作則，將心比心，從情感上出發(fā)，去潛移默化地影響學(xué)生，教學(xué)中的絕大多數(shù)困難都會(huì)迎刃而解。

第二，從學(xué)習(xí)氛圍中體現(xiàn)情感教育。要營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)，人人能夠參與的高效學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難因人而異，他們不會(huì)全都“聽(tīng)話”，不會(huì)同時(shí)為今天的課做好準(zhǔn)備，甚至還有可能在課上給老師帶來(lái)不盡的困擾。作為教師，就是要擺正心態(tài)，拋棄于事無(wú)補(bǔ)的抱怨，做好應(yīng)該做好的事情，用微笑填平師生之間的代溝，溶解矛盾，最大努力地讓學(xué)生覺(jué)得輕松，微笑面對(duì)每一堂課。同時(shí)，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生存在的個(gè)體化差異，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容要做好適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減，對(duì)教學(xué)做出實(shí)際的分析，調(diào)整，為學(xué)生量身定做每一堂課，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，形成共同學(xué)習(xí)的濃烈氛圍。有了這樣的氛圍，學(xué)生就會(huì)積極專心，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平就能提高。總之，就是要盡量做到讓學(xué)生覺(jué)得課堂是How time flies！ 而不是How time drags！讓他們都能參與進(jìn)來(lái)，一個(gè)都不能少。

第三，從教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫。課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)的一個(gè)重要變化就是老師的“備課”逐步被專業(yè)化的“教學(xué)設(shè)計(jì)”所取代。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注意滲透熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、尊師敬長(zhǎng)、孝敬父母、愛(ài)護(hù)環(huán)境、健康積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)，將課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活情感理解、日常思考感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能輕易融入課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

比如，人教版必修一 Unit 1 Friendship ，主題為友誼：人們?yōu)槭裁唇挥眩绾谓挥?，怎樣處理與朋友的關(guān)系？在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師可以從聽(tīng)一首關(guān)于友誼的歌曲著手，用歌曲觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生討論他們對(duì)友誼的定義，在中間的環(huán)節(jié)穿插“找朋友”的課堂活動(dòng)，讓他們互相了解，增進(jìn)友誼，從而引發(fā)他們思考：朋友的意義，我們能為朋友做些什么？讓他們?nèi)フ乙恍┖陀颜x有關(guān)的語(yǔ)句，如，A friend in need is a friend indeed. A friend is someone who shares happiness and sorrow with you等。在課堂活動(dòng)中就滲透了友誼的真諦：真誠(chéng)、寬容、擔(dān)當(dāng)、分享等，學(xué)生從不同的側(cè)面了解到友誼的豐富內(nèi)涵，將自己的情感帶入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既增強(qiáng)了對(duì)友誼的理解，又學(xué)到了一定的英語(yǔ)知識(shí)，兩者相得益彰。

再如Unit 4 Earthquakes ，內(nèi)容涉及“中國(guó)唐山地震的不眠之夜”、“美國(guó)舊金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”等。老師可以播放四川汶川地震的一些圖片和VCR，使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受地震給人們帶來(lái)的傷痛。然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)讓學(xué)生們知道地震的基本知識(shí)，在突遇的災(zāi)難中如何自救和救人等。通過(guò)課堂教學(xué)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也教導(dǎo)他們?cè)跒?zāi)難面前要勇敢、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)和鞏固了學(xué)生的感恩、團(tuán)結(jié)等意識(shí)，提升了他們的社會(huì)認(rèn)同感，幫助他們樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

其實(shí)，我們教材的任何一篇課文都和我們的生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)的時(shí)候不要只是教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要讓他們從課堂里感受生活，感受人生。只有讓學(xué)生將自己的情感帶入了課本，才會(huì)提升他們對(duì)課本知識(shí)的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的重要性不言而喻。作為教師要不斷改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，觀察他們的心路歷程，感受他們的情感世界，塑造他們高尚的道德品質(zhì)。我們一定要做一個(gè)有心人，要善于挖掘?qū)W生的潛力，捕捉他們的閃光點(diǎn)，從情感上感染他們，從情感上邀請(qǐng)他們進(jìn)入并積極參與到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中。（作者單位：貴州師大附中英語(yǔ)組）

參考文獻(xiàn)：

[1[楊宇學(xué).“情感.策略.文化教學(xué)目標(biāo)芻議---《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研究”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》，2002.2總1

[2]盧家楣.《情感教育心理學(xué)原理的時(shí)間運(yùn)用》[M].上海，上海教育出版社 2002

[3]王初明.《外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感因素》[J]，外語(yǔ)界，1991.（4）