王茹　宋楠

【摘 要】科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)成為了近20年來(lái)國(guó)際科學(xué)教育方面的研究熱點(diǎn)，其中科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中社會(huì)互動(dòng)的影響因素和特征的研究更成為學(xué)者研究的焦點(diǎn)。本文探討了科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)特征及其影響因素，并且提出了影響觀眾學(xué)習(xí)效率的因素。

【關(guān)鍵詞】科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)；社會(huì)互動(dòng)；影響因素

科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)的整個(gè)過程特別重視探究的重要性，它是基于真實(shí)情景的學(xué)習(xí)，這是一種與科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)館學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成果具有多元化的性質(zhì)。場(chǎng)館學(xué)習(xí)最主要的區(qū)別就是它具有社會(huì)互動(dòng)性，科技場(chǎng)館里面每天都有多種多樣的參觀群體，為觀眾的學(xué)習(xí)增添了多元化。通過觀眾之間相互溝通交流可以增強(qiáng)相關(guān)概念和展品的理解掌握。所以，掌握科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中社會(huì)互動(dòng)的特征和影響因素顯得十分重要。

1 科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)的社會(huì)建構(gòu)視角

科技場(chǎng)館是一種非正式的學(xué)習(xí)情境，它具有多種多樣的展品資源，并且學(xué)習(xí)氛圍濃厚、開放和自由，學(xué)習(xí)者之間可以建立一個(gè)團(tuán)體小組進(jìn)行交流討論，從而提供獨(dú)特的社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)視角。建構(gòu)主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了社會(huì)互動(dòng)，研究者在學(xué)習(xí)研究的過程中，經(jīng)常將其拿來(lái)解釋科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)。

科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)發(fā)生在一定的社會(huì)環(huán)境下，個(gè)體通過和其他社會(huì)群體進(jìn)行互動(dòng)，將以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)認(rèn)知建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，社會(huì)群體是在以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過操作展品，建構(gòu)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

參觀場(chǎng)館是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，觀眾之間進(jìn)行相互交流、接觸的過程。從社會(huì)建構(gòu)理論來(lái)看，社會(huì)群體之間進(jìn)行相互溝通交流，可以幫助個(gè)體對(duì)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的反思和檢驗(yàn)。通過觀眾之間進(jìn)行相互磋商，可以增加個(gè)體對(duì)相關(guān)概念和展品的理解掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。所以，觀眾在科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)的過程中開展社會(huì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)個(gè)體建構(gòu)個(gè)人意義具有很大的幫助。

2 科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中家庭團(tuán)體的互動(dòng)特征和影響因素

2.1 科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中家庭團(tuán)體的互動(dòng)特點(diǎn)

科技場(chǎng)館是一個(gè)開放性的環(huán)境，參觀者可以自由的行動(dòng)。研究者將參觀時(shí)間作為一個(gè)重要指標(biāo)，從而觀察在場(chǎng)館中的家庭是否有學(xué)習(xí)行為，以分析其行為的有效性。家庭團(tuán)體參觀科學(xué)場(chǎng)館的整體過程大致為：熟悉陌生環(huán)境、進(jìn)一步考察、觀看展品、最后為離開做好準(zhǔn)備。某些研究者將展品或者單個(gè)的餐廳作為觀察地點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)家庭在此的平均逗留時(shí)間是10分鐘，在每一個(gè)展品前面的逗留時(shí)間小于或等于30秒。[1]而且，研究者還發(fā)現(xiàn)參觀的逗留時(shí)間越久，家庭團(tuán)體之后提及到的事件越多。

在家庭團(tuán)體互動(dòng)的過程中，兒童和成人在參觀的行為上相互影響著對(duì)方。由于兒童和成人有著不同的行為偏好，因此，在參觀科技場(chǎng)館時(shí)，兒童喜歡進(jìn)行操作，而成人更多的是閱讀展品的說明。在帶有兒童的家庭團(tuán)體中，他們之間的這兩種參觀行為則相互影響。兒童受成人影響會(huì)閱讀更多的展品說明，同時(shí)，兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及存在，又會(huì)影響成人的參觀行為。

2.2 影響家庭團(tuán)體互動(dòng)效果的主要因素

展品標(biāo)識(shí)牌的說明方式影響家庭團(tuán)體的互動(dòng)交流。不同說明方式的展品標(biāo)識(shí)牌對(duì)家庭團(tuán)體的互動(dòng)交流效果不一樣。通過研究發(fā)現(xiàn)，觀察一個(gè)手工制作的展覽中，將“為什么”和“如果……應(yīng)該怎么辦”的兩種類型的標(biāo)識(shí)牌進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，觀眾在后者的標(biāo)示牌前面逗留的時(shí)間更久，提問的問題也更多。

針對(duì)家庭團(tuán)體來(lái)說，有著明確的計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，將會(huì)提高整個(gè)參觀過程的學(xué)習(xí)效果，其活動(dòng)過程的目標(biāo)更加明確，能使參觀者深入的進(jìn)行思考，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

此外，如果在參觀的整個(gè)過程中，家長(zhǎng)有效的對(duì)科學(xué)問題作出解釋的同時(shí)也促進(jìn)了孩子科學(xué)思維的發(fā)展。[2]通過研究發(fā)現(xiàn)，在家人的陪同下，且家長(zhǎng)對(duì)孩子提問的問題作出合理的解釋后，孩子的學(xué)習(xí)效果有明顯的改變。盡管這樣在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)孩子的思維發(fā)展影響作用很小，但有利于加深孩子對(duì)相關(guān)概念的理解和掌握，并且能夠促進(jìn)孩子心理模型的發(fā)展。

3 科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中學(xué)校團(tuán)體的互動(dòng)特點(diǎn)及影響因素

在西方較發(fā)達(dá)的一些國(guó)家中，學(xué)校課程和科技場(chǎng)館開發(fā)的項(xiàng)目深受學(xué)生和教師的青睞，科技場(chǎng)館將朝著這個(gè)方向發(fā)展。

3.1 科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中的同伴團(tuán)體

在現(xiàn)代教育模式下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流性的學(xué)習(xí)。在科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中，同伴團(tuán)體受到了研究者的特別關(guān)注。[3]通過對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析對(duì)比，研究者總結(jié)出幾種能夠提高參觀者學(xué)習(xí)效果的同伴互動(dòng)方式，分別是：團(tuán)體成員有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而具有強(qiáng)烈的參觀動(dòng)機(jī)；團(tuán)體成員互相激勵(lì)對(duì)方的想象力，站在不同的角度建構(gòu)展品的意義；團(tuán)體成員進(jìn)行互相的監(jiān)督控制，從而完成參觀的整個(gè)過程；團(tuán)體成員互相的幫助，提高學(xué)習(xí)效果；團(tuán)體成員通過仔細(xì)觀察，為各自樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。實(shí)際上，在相對(duì)自由、輕松的場(chǎng)館的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同伴之間進(jìn)行互動(dòng)增強(qiáng)了參觀者交流的有效性，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中的師生團(tuán)體

科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)方式的改革，它推動(dòng)了教育系統(tǒng)走向科學(xué)課程的方向。在科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的豐富度將影響著參觀效果。在進(jìn)行場(chǎng)館參觀之前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生整理各種信息，構(gòu)建知識(shí)框架。所以，研究者提高了對(duì)教師和學(xué)生在場(chǎng)館學(xué)習(xí)中的研究。

由于教師在場(chǎng)館中，面對(duì)的是很多學(xué)生，而不是單獨(dú)的為一個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解。所以，教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)不是在參觀時(shí)，而是在參觀之前的準(zhǔn)備活動(dòng)階段和參觀之后的跟進(jìn)活動(dòng)中。

4 科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的影響

場(chǎng)館指的是與藝術(shù)、科學(xué)和歷史教育相關(guān)的公共機(jī)構(gòu)，例如科技館、美術(shù)館、天文館、體育館、歷史博物館和自然博物館等。大學(xué)生通過科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)，與社會(huì)群體進(jìn)行不斷的溝通和交流，能夠加深對(duì)相關(guān)概念和展品的理解和掌握，同時(shí)提高自身的溝通能力和探索能力。[4]在整個(gè)參觀過程中，還能夠認(rèn)識(shí)到不同的社會(huì)群體，增加社交范圍，擴(kuò)大了人脈關(guān)系，使生活變得更加豐富多彩。

5 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)場(chǎng)館學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代教育學(xué)者研究的熱點(diǎn)?？萍紙?chǎng)館學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)參觀者的學(xué)習(xí)效果。由于每個(gè)參觀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，通過社會(huì)群體的相互磋商，可以使其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍新春，李長(zhǎng)麗，曾箏，季嬌.科技場(chǎng)館中的親子互動(dòng)類型及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2012，06：88-92.

[2]伍新春，曾箏，謝娟，康長(zhǎng)運(yùn).場(chǎng)館科學(xué)學(xué)習(xí)：本質(zhì)特征與影響因素[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，05：13-19.

[3]伍新春，季嬌，尚修芹，謝娟.初中生的科學(xué)家形象刻板印象及科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)其的影響[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，05：58-64+159.

[4]尚修芹.科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)單的有效設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育，2014，34：6+70.

[責(zé)任編輯：王偉平]