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提高學(xué)生閱讀能力探微

2016-11-03 18:38戴秀梅
河南教育·基教版 2016年7期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法

戴秀梅

在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)占有重要的地位。小學(xué)生對文章、考題等的理解都需要良好的閱讀能力,然而,現(xiàn)實中由于部分學(xué)生對閱讀沒有足夠的興趣,一些教師對閱讀教學(xué)也沒引起應(yīng)有的重視,教學(xué)方法不當(dāng),課堂整體閱讀氛圍較差,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力難以提高。為此,教師應(yīng)該從如下幾個方面入手加以解決。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著社會的發(fā)展,學(xué)生的思維方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生閱讀能力難以提升,是因為傳統(tǒng)的教學(xué)理念未能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)該改變教學(xué)理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境,給予學(xué)生一定的自主權(quán),讓其自主選擇閱讀方式。自主閱讀雖有可能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度減緩,但它解除了對學(xué)生思維的束縛,便于其更深刻地理解文章,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,促進(jìn)學(xué)生個人閱讀能力的培養(yǎng)。

例如《虎門銷煙》這篇文章,講述的是民族英雄林則徐臨危受命、在虎門銷毀鴉片的故事。這是一篇飽含愛國情感的文章,教師可以先簡要介紹文章的背景以加深學(xué)生的理解。在學(xué)生自主閱讀之后,再給學(xué)生提供思考的空間和表達(dá)的機(jī)會,如此,既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

二、營造良好氛圍

學(xué)生閱讀能力的提高需要良好的閱讀氛圍。每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的閱讀欲望,并且對閱讀內(nèi)容有自己的看法和理解。在良好的氛圍中,學(xué)生可以相互促進(jìn),共同進(jìn)步。良好的閱讀氛圍需要教師和學(xué)生共同營造,對教師而言,需要建立融洽的師生關(guān)系,和學(xué)生做朋友。在授課的過程中,教師應(yīng)該有意識地和學(xué)生進(jìn)行一些互動,利用課余時間多和學(xué)生交流,了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難,并及時提供幫助。學(xué)生也要積極主動地與教師建立良好的溝通關(guān)系,和教師做朋友。

三、不斷創(chuàng)新方法

教師要有突破自我的勇氣,勇于嘗試新的教學(xué)方法。要合理利用課本,對不同的文章準(zhǔn)備不同的教案,并根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教。在教學(xué)過程中要對學(xué)生有整體的把握,并能根據(jù)學(xué)生的問題做出相應(yīng)的調(diào)整。例如教學(xué)《天鵝湖的故事》一文,如果多數(shù)學(xué)生活潑開朗,樂于表現(xiàn)自己,教師便可以嘗試將此文改編成一個小話劇,讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生通過表演的方式,往往可以對文章有更深刻的理解。組織學(xué)生表演話劇,應(yīng)在一定的秩序下進(jìn)行,切不可為了追求熱鬧的效果而擾亂課堂。

事實上,學(xué)生缺少對閱讀的興趣,很大程度上是由于閱讀方式的千篇一律。為此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中自由地選擇閱讀方式,這樣可以極大地提高他們的閱讀熱情。例如,可以舉辦詩歌朗誦比賽,并通過現(xiàn)代設(shè)施模擬詩歌的具體情境,以加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解。實踐證明,讓學(xué)生經(jīng)常置身于具體情境下閱讀,對其閱讀能力的提升大有裨益。

總之,閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,在這一過程中,教師和學(xué)生都發(fā)揮著不可替代的作用。對教師而言,應(yīng)為學(xué)生定制合適的閱讀教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,利用現(xiàn)代教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境。對學(xué)生而言,應(yīng)對閱讀有足夠的重視,能夠積極主動地適應(yīng)教師教學(xué)方式的改變。同時,在閱讀教學(xué)中要有主人翁意識,充分利用教師給予的自主權(quán),努力提高自己的閱讀能力。

(責(zé) 編 子 君)

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