喬學(xué)雄

幾米在繪本《我的錯(cuò)就是大人的錯(cuò)》中說(shuō)：“大人都忘了，他們也曾是小孩，他們的口袋里，曾經(jīng)也藏有各種怪獸，他們的腦袋里，曾經(jīng)浮現(xiàn)奇幻彩虹……”

正是成人忘記了自己也曾經(jīng)是孩子，對(duì)于某些事情難免出現(xiàn)差錯(cuò)?；蛟S每一位班主任都碰到過(guò)以下情況。

兩個(gè)孩子互相打鬧，其中一個(gè)孩子受傷了，怎么受傷的，周?chē)暮⒆觽兌紱](méi)有看清楚，老師也沒(méi)有看到，家長(zhǎng)武斷地認(rèn)為自家的孩子沒(méi)有錯(cuò)誤，找教師討要說(shuō)法，找另一個(gè)家長(zhǎng)討要說(shuō)法。

家長(zhǎng)要求：不能和“衛(wèi)生習(xí)慣不好、愛(ài)說(shuō)臟話”的小孩坐在一起，因?yàn)楹⒆訒?huì)受到影響，必須調(diào)整座位。

“我的孩子是很活潑的，怎么最近這樣沉默？我的孩子很老實(shí)的，怎么一到學(xué)校就調(diào)皮搗蛋呢……”很多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子在家里是表現(xiàn)良好的，而到學(xué)校“變壞”了……

諸如此類(lèi)的問(wèn)題，或引發(fā)教師與家長(zhǎng)之間的矛盾，或加劇成人與孩子之間的矛盾，或考驗(yàn)著成人的耐心與智慧。問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？怎么辦？不妨先看下面一個(gè)案例。

一所學(xué)校組織了一次師生“親子游園”活動(dòng)。我觀察到這樣一個(gè)現(xiàn)象：班里最喜歡畫(huà)畫(huà)的女孩張惠子站在公園湖心亭旁邊的長(zhǎng)廊前，抬頭向上仔細(xì)而專注地看著什么。突然傳來(lái)焦急的女聲：“惠子，你在干嘛？快過(guò)來(lái)，該我們照相了，快點(diǎn)！”“媽媽，我在看頂上的雕花，那個(gè)紋路……” “看什么看，快過(guò)來(lái)照相，好不容易到我們了。你要看建筑花紋，讓爸爸照下來(lái)，你回家在電腦上想放多大看就放多大看，想看多久就看多久！”小女孩跑過(guò)去了，她媽一把拉過(guò)她，面對(duì)著大汗淋漓舉著相機(jī)的孩子爸：“看爸爸！笑！多照幾張！”本來(lái)還是一臉不耐煩的孩子?jì)寗x那間對(duì)著鏡頭笑靨如花。照完后，她似乎忘記了讓孩子再去看看頂上的雕花，更別說(shuō)讓孩子爸拍一張雕欄了。她摟著女兒邊走邊說(shuō)：“永昌北海子公園，咱們親眼見(jiàn)了吧？可以好好寫(xiě)篇作文了吧……你作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)啊？……”之后，這一天，我觀察到，惠子的媽媽滔滔不絕，無(wú)比幸福，而惠子本人則垂頭喪氣，懨懨地沉默著。那么費(fèi)心想教育好孩子的母親，為什么就不能多給孩子點(diǎn)空間和時(shí)間，讓孩子用自己的眼睛看公園里一草一木，用自己的語(yǔ)言述說(shuō)自己逛公園里的一點(diǎn)一滴的感受呢？我好奇孩子看到的雕花紋路是什么？我很想讀到她用自己的語(yǔ)言描述那朵雕花。

不要忘記，教師與家長(zhǎng)交流的前提是對(duì)孩子發(fā)生的狀況有科學(xué)的判斷。這就需要成人從“兒童視角”出發(fā)，找到進(jìn)入孩子心靈秘境的方法。

“心好像一扇厚重的城堡之門(mén)，沒(méi)有外面的鎖，只有里面的門(mén)，別人在外面怎么使勁地踹，不如里面自己輕輕一撥”。很多情況下，那“輕輕一撥”，就是基于兒童，扎根于兒童，以一顆“同理心”看待和解決孩子的問(wèn)題。

作者單位：甘肅省永昌縣第一小學(xué)校