季雪冰

摘 要：自改革開放以來，中國(guó)的對(duì)外開放程度逐步加大，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈一個(gè)良好的上升態(tài)勢(shì)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的上升態(tài)勢(shì)，中國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)在世界政治、經(jīng)濟(jì)的話語權(quán)顯著提高，迅猛發(fā)展的中國(guó)得到了世界各國(guó)的關(guān)注，也引發(fā)了全球一陣陣“漢語熱”；“漢語熱”的興起同樣使我國(guó)的漢語言和中國(guó)文化邁入一個(gè)全新的發(fā)展階段。“漢語熱”的潮流讓世界很多國(guó)家陸續(xù)開設(shè)漢語課程來推廣漢語言和中國(guó)文化，由于各國(guó)的國(guó)情與文化的差異，各個(gè)國(guó)家對(duì)待漢語推廣的態(tài)度也不盡相同。本文主要以我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)歷史發(fā)展概況為主線進(jìn)行分析，探究我國(guó)現(xiàn)行漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略的存在的缺陷與不足，從而對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語推廣戰(zhàn)略和整體規(guī)劃進(jìn)行掌控，并對(duì)其局限與不足采取相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：漢語國(guó)際推廣 意義 現(xiàn)狀 思考

★基金項(xiàng)目：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院課題，課題名稱：河南省國(guó)際漢語師資持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的研究，編號(hào)：2016KY39

在世界已經(jīng)發(fā)展成“地球村”的同時(shí)，世界各國(guó)已經(jīng)不僅僅是政治與經(jīng)濟(jì)上的交流，當(dāng)政治與經(jīng)濟(jì)的角逐成白熱化的態(tài)勢(shì)，文化作為一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力也發(fā)揮著不可替代的作用；語言，不單單是文化載體，它已經(jīng)超越了它本身文明、溝通的本質(zhì)，現(xiàn)今已逐漸成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家形象的標(biāo)簽，一個(gè)新的起點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)今需要和平崛起的中國(guó)，對(duì)漢語言文化的國(guó)際推廣是中國(guó)的一項(xiàng)重要使命與任務(wù)。雖然我國(guó)在漢語國(guó)際推廣方面取得一定成果，但是，不能否認(rèn)漢語國(guó)際推廣的國(guó)際戰(zhàn)略也存在很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也同樣面臨著許多棘手的問題。

一、漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略的必要性與意義

全球化的過程也是文化融合的過程，文化融合的第一步便是語言的交流，現(xiàn)今聯(lián)合國(guó)有6種官方工作語言。英語是世界上語言使用最廣泛的語言，另外法語、西班牙語等在歐洲以及南美地區(qū)大量使用，現(xiàn)今其他國(guó)家的文化產(chǎn)品充斥著中國(guó)的文化市場(chǎng)，讓我們意識(shí)到語言在文化傳播中的力量。漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，但是，相較于其他幾種語言，漢語的使用頻率與英語相比還存在很大的差距。文化軟實(shí)力對(duì)于一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力有著巨大影響，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，需要相應(yīng)的文化軟實(shí)力，毫無疑問對(duì)外漢語國(guó)際推廣是其文化發(fā)展的關(guān)鍵一步，更是中國(guó)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。漢語言國(guó)際推廣戰(zhàn)略實(shí)施的必然要求主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，滿足世界文化多樣化發(fā)展；第二，是提升中國(guó)文化軟實(shí)力、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的需要；第三，是消除外國(guó)對(duì)中國(guó)相應(yīng)偏見的需要；第四，增強(qiáng)漢語的國(guó)際影響是海外華僑的忠心期望。

語言傳播與國(guó)家硬實(shí)力存在某種必然聯(lián)系，一個(gè)國(guó)家的硬實(shí)力是語言強(qiáng)勢(shì)的基礎(chǔ)，語言強(qiáng)勢(shì)是國(guó)家硬實(shí)力的標(biāo)志，語言強(qiáng)勢(shì)制約著文化的平衡，當(dāng)今中國(guó)在世界的發(fā)展需要中國(guó)能夠走出去，然而中國(guó)走出去需要語言強(qiáng)勢(shì)；漢語國(guó)際推廣有助于中國(guó)文化的傳承、中國(guó)形象的確立和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略有助于漢語強(qiáng)勢(shì)助推文化發(fā)展、文化平衡。

二、漢語國(guó)際推廣的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀

漢語開始對(duì)外教學(xué)的歷史時(shí)間在現(xiàn)今并無明確統(tǒng)一的定論，胡仁友等通過對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)的歷史進(jìn)行了梳理與分析，將其歷史分為三個(gè)階段：

（一）醞釀時(shí)期

即為新中國(guó)成立前的對(duì)外漢語發(fā)展時(shí)期；醞釀時(shí)期的外國(guó)友人學(xué)習(xí)中文多靠自學(xué)或向自己認(rèn)識(shí)的中國(guó)友人學(xué)習(xí)，那時(shí)的學(xué)習(xí)多為零散學(xué)習(xí)，外國(guó)人能熟練的使用中文的人甚少，而國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)的概念也沒有完全形成。

（二）起步發(fā)展時(shí)期

其對(duì)應(yīng)階段為新中國(guó)成立后至改革開放前；新中國(guó)的建立，對(duì)外事務(wù)交流的增多促使中國(guó)投入巨大的的心血建立對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)，無數(shù)語言工作者為對(duì)外漢語教學(xué)付出了巨大的努力，在此階段我國(guó)對(duì)外漢語進(jìn)入了起步發(fā)展時(shí)期。

（三）成熟和發(fā)展時(shí)期

即改革開放之后至 2005 年漢語國(guó)際推廣概念的時(shí)間段。在改革開放后，中國(guó)各方面的迅猛發(fā)展引起了世界各國(guó)對(duì)中國(guó)與漢語言的關(guān)注并掀起了一次次漢語的熱潮，此階段是我國(guó)對(duì)外漢語事業(yè)發(fā)展的成熟時(shí)期。

從2002年開始，中國(guó)教育部和國(guó)家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組就打算借鑒各國(guó)在語言推廣的經(jīng)驗(yàn)，籌劃建立海外設(shè)立語言推廣機(jī)構(gòu)，此想法在2005年付諸實(shí)踐，將漢語國(guó)際推廣制定為國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略，并與各國(guó)展開合作辦學(xué)，籌辦孔子學(xué)院。根據(jù)《文化建設(shè)藍(lán)皮書·中國(guó)文化發(fā)展報(bào)告2015—2016》報(bào)告顯示，截至2015年9月，在全球現(xiàn)今共有1495所孔子學(xué)院遍布134個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中共開設(shè)495所孔子學(xué)院和1000所孔子課堂，雖然孔子學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，但是收效巨大，相較于其他語言文化國(guó)際推廣機(jī)構(gòu)，孔子學(xué)院無論是建設(shè)速度還是影響范圍都讓其他機(jī)構(gòu)望其項(xiàng)背。在這個(gè)全球化的時(shí)代，中國(guó)顯然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了漢語國(guó)際推廣的巨大力量及其重要性。目前，中國(guó)境外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)早已超過1億，中國(guó)對(duì)外文化交流機(jī)構(gòu)孔子學(xué)院已成為體現(xiàn)中國(guó)“軟實(shí)力”的最亮品牌。

三、中國(guó)漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略的制約因素

在中國(guó)漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略確立為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略后，由于種種原因，戰(zhàn)略未能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。國(guó)家有關(guān)部門和組織在不懈努力進(jìn)行戰(zhàn)略實(shí)施，但是在實(shí)施過程中存在著很多制約因素。

（一）社會(huì)參與不夠廣泛，戰(zhàn)略定位不夠明確

2005年確立的中國(guó)漢語國(guó)家推廣戰(zhàn)略距今不過11年，加上前面的兩個(gè)時(shí)期也不過短短幾十年，跟已經(jīng)有很長(zhǎng)歷史的國(guó)外民族語言推廣機(jī)構(gòu)還有一定差距。這些創(chuàng)辦久遠(yuǎn)的語言推廣機(jī)構(gòu)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在推廣語言的同時(shí)，還把語言文化滲透到了生活的方方面面。

相較于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)文化的發(fā)展有些力不從心，自改革開發(fā)以來，我們國(guó)家的主要戰(zhàn)略是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所以文化建設(shè)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，建立一個(gè)和平崛起的中國(guó)是需要強(qiáng)大的文化軟實(shí)力做支撐的，因此對(duì)外漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略的實(shí)施就顯得尤為重要。

（二）現(xiàn)今國(guó)際環(huán)境的變化制約著漢語國(guó)際推廣

一方面英語是世界上大多數(shù)國(guó)家的通用語言，大多數(shù)世界發(fā)達(dá)國(guó)家的母語也是英語，它們?cè)诮?jīng)濟(jì)、科學(xué)上具一定的話語權(quán)，具有明顯的語言優(yōu)勢(shì)。另外中國(guó)漢語對(duì)外推廣戰(zhàn)略被某些國(guó)家扣上”中國(guó)文化威脅論”的帽子，阻礙了國(guó)家在文化推廣的作用，對(duì)外漢語推廣只能由相關(guān)組織進(jìn)行實(shí)施。

（三）對(duì)外漢語教學(xué)自身存在問題

國(guó)際漢語教學(xué)迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)的人數(shù)日益增多，但是相應(yīng)的師資力量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，漢語教師缺口隨之?dāng)U大，另外教師的水平也參差不齊。另外對(duì)外漢語老師也是短期任職，老師流動(dòng)性大，很不穩(wěn)定。

教材選用，教學(xué)方法不適合國(guó)外的漢語教學(xué)，首先，我國(guó)漢語教材雖多，但是大多根據(jù)我國(guó)的思維定式進(jìn)行編寫，在編輯過程中也缺乏層次性；其次，在新媒體發(fā)展迅速的今天，對(duì)外漢語教學(xué)的課程資源內(nèi)容與形式還是很少，教材形式單一，內(nèi)容不夠豐富；第三，教材的功能比較單一，缺少輔助教材，對(duì)外漢語教學(xué)過程中，這種輔助性教材缺少顯然屬于“短板效應(yīng)”。中國(guó)式的教學(xué)方法與外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在較大的文化教學(xué)差異，嚴(yán)重影響了老師與學(xué)生的積極性。

（四）漢語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)混亂且管理不到位

漢語國(guó)際推廣機(jī)構(gòu)在國(guó)外的建立時(shí)間較短，大部分在機(jī)構(gòu)建立之前就已經(jīng)成立了，其中形式多樣有政府組織，民間社團(tuán)等，層次多樣，質(zhì)量不一。設(shè)在海外的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)與中國(guó)的對(duì)外漢語管理機(jī)構(gòu)距離很遠(yuǎn)，有些管理措施不能夠得到很少的實(shí)施，另外對(duì)漢語國(guó)際推廣機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)與管理沒有經(jīng)驗(yàn)，只能一邊學(xué)習(xí)一邊管理。

四、關(guān)于推進(jìn)實(shí)施漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略的思考

漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略是對(duì)外提升中國(guó)文化軟實(shí)力的重要組成部分，其有利于我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)際話語權(quán)的提高；漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略是中國(guó)民族文化與世界的融合的載體，所以進(jìn)一步實(shí)施漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略對(duì)中國(guó)的持續(xù)發(fā)展有重要影響。

（一）政府應(yīng)加大相應(yīng)的財(cái)政投入

政府的高度重視，和在投入上的幫助使?jié)h語國(guó)際推廣戰(zhàn)略得以快速發(fā)展。中國(guó)現(xiàn)今海外孔子學(xué)院以孔子課堂眾多，但是這些海外孔子學(xué)院的管理與運(yùn)營(yíng)需要充足的經(jīng)費(fèi)，但是每年對(duì)外漢語國(guó)際推廣機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)往往是不夠的，而且相較于英國(guó)，法國(guó)等國(guó)家，其投入顯得微不足道。漢語國(guó)際推廣雖不能完全依賴政府的投入，但是政府也需要在在財(cái)政上給予支持，以保證更好的進(jìn)行漢語教學(xué)和中國(guó)文化的傳播。

（二）加強(qiáng)教師資格認(rèn)定與教材編寫

對(duì)外漢語老師的個(gè)人素質(zhì)關(guān)系到外國(guó)友人對(duì)漢語文化理解的深淺，一個(gè)好老師是課程教學(xué)的關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)迫在眉睫；國(guó)際漢語教育碩士是對(duì)外漢語教學(xué)的主力軍，加強(qiáng)其碩士學(xué)位點(diǎn)的開辦與建設(shè)，是為了滿足對(duì)外漢語教學(xué)的重中之重；其不僅可以滿足教學(xué)，也能為國(guó)家培養(yǎng)相應(yīng)人才。另外，加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語教師的資格審核尤為重要。許琳的《漢語較快走向世界是件大好事》中說“要在海外實(shí)行漢語師資能力考試、培訓(xùn)和認(rèn)定并培訓(xùn)和認(rèn)定具有相關(guān)能力的各國(guó)教師，不單單是與國(guó)外機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，還需支持各國(guó)開設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)其自身對(duì)外漢語教師的造血功能”。在教材的編輯中也要充分考慮到中西方文化的差異，進(jìn)行層次編寫。

漢語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要從基礎(chǔ)開始，中小學(xué)生與成年人相比，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，注意力更集中；而且中小學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)一門語言和了解另一種文化。將漢語國(guó)際推廣的重心從大學(xué)生以及成年人趨向中小學(xué)生，這不僅符合他們的需求，而且與漢語國(guó)際推廣未來發(fā)展的新趨勢(shì)相一致。

（三）建立盈利模式的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路

要使?jié)h語國(guó)際推廣戰(zhàn)略得到很到的實(shí)施必須走可持續(xù)發(fā)展道路，把漢語國(guó)際推廣的潛在價(jià)值挖掘出來，產(chǎn)業(yè)化整條漢語對(duì)外教學(xué)鏈，建立長(zhǎng)久的經(jīng)濟(jì)效益。

五、結(jié)語

對(duì)漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略的有效實(shí)施有利于提高我國(guó)的綜合國(guó)力及相應(yīng)的國(guó)際地位，創(chuàng)造和構(gòu)建一個(gè)趨向中國(guó)有利的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)國(guó)際上的偏見予以剔除；一個(gè)良好的國(guó)際環(huán)境不僅使我國(guó)的文化得以發(fā)展，提升我國(guó)的文化軟實(shí)力，還可以取得經(jīng)濟(jì)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。雖然現(xiàn)今依舊存在一些問題，但是只要對(duì)問題進(jìn)行思考我們就能想到有效的解決方案。相信在漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略下的中國(guó)會(huì)逐漸走向輝煌。

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