溫倩

摘 要：長久以來，在科研管理方面，我國高職院校往往不加改動直接將本科院校的科研管理方法應(yīng)用到本校中，而沒有考慮到高職院校與本科院校之間存在的差異，這種生搬硬套的方法不利于高職院校在科研管理機制中的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，就高職院校的科研管理機制進行淺析，并就其創(chuàng)新途徑提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；科研管理機制；創(chuàng)新途徑

基于高職院校的教育系統(tǒng)與本科院校的教育系統(tǒng)存在差異，兩者的人才培養(yǎng)方式也各有不同，高職院校應(yīng)該立足于自身的特征，創(chuàng)設(shè)出適合本校學(xué)生的科研管理機制，從而提升高職院校的科研管理水平，促進高職院校朝更好的方向發(fā)展。

一、高職院?？蒲泄芾淼默F(xiàn)狀

由于高職院校的門檻比本科院校低，政府對其的投入力度也不如本科院校，許多高職院校都存在“科研管理事不關(guān)己”的心理，認(rèn)為科研工作只是本科院校需要考慮的內(nèi)容，他們的工作內(nèi)容只在于致力提升本校教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，高職院校就容易摒棄有關(guān)科研方面的工作，不注重科研工作的資金投入，科研管理人員也處于可有可無的地位，導(dǎo)致高職院校的科研管理機制每況愈下。

另外，由于對科研管理的目標(biāo)不清晰，高職院校的大多數(shù)科研成果都與市場脫離，沒有有效利用到促進院校發(fā)展的過程中；由于缺乏專業(yè)的科研管理人員，科研管理的資金籌集和利用也缺乏專業(yè)的管理系統(tǒng)，高職院校的科研管理工作愈加困難；由于高職院校的科研水平較低，他們想要在較高水平的科研工作中獲得資金支持也存在一定的難度；由于長期以來對科研工作缺乏重視，高職院校普遍缺乏先進的科研設(shè)備；由于高職院校教師大多數(shù)僅僅從事教學(xué)工作，在科研管理工作方面經(jīng)驗不足，因此缺乏在科研方面的熱情……以上種種因素都成為高職院校在科研管理機制發(fā)展過程中的障礙。要想在科研管理中取得進步，高職院校就必須充分認(rèn)識到自身的問題并針對其進行改進，從而更有效地創(chuàng)新并發(fā)展科研管理機制。

二、高職院校科研管理機制的創(chuàng)新途徑

1.創(chuàng)新科研管理理念

一方面，科研管理要重視“以人為本”，即重視教師在科研管理中的地位，鼓勵教師熱心參與到科研活動中來，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在高職院校的教學(xué)體系中起著不可或缺的作用，他們是教學(xué)創(chuàng)新的主力軍，也同樣是科研管理創(chuàng)新的主力軍。只有將教師充分地調(diào)動起來，給他們提供一些管理項目，讓他們積極在科研管理工作中出謀劃策，才能幫助高職院校達(dá)到創(chuàng)新科研管理機制的目標(biāo)，并從中提高教師的工作能力。另一方面，高職院校要樹立科研與教學(xué)相輔相成、共同發(fā)展的觀念。通過參與科研工作，教師可以將科研方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，將一些相關(guān)的科學(xué)知識與課堂相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.創(chuàng)新科研管理模式

只有在新的科研管理模式的指導(dǎo)下，科研管理工作才能更有效地得到創(chuàng)新。高職院校應(yīng)勇敢邁出第一步，走出本科院校的影響，根據(jù)自身特點積極創(chuàng)設(shè)出適合本校發(fā)展的科研管理機制。

（1）高職院校應(yīng)創(chuàng)新激勵機制

激勵機制在任何一項工作中都起著不容忽視的作用，因為它能幫助人們樹立自信，激發(fā)人們的工作熱情，使人們積極地投入到工作中去。為了讓教師積極參與到科研管理工作中，高職院校可以實行情感激勵，如就教師在科研工作所完成的一項任務(wù)給予口頭表揚；可以實行經(jīng)濟激勵，如，倘若某位教職工在科研管理的創(chuàng)新方面提供了可行的措施并得到有效的實踐，該職工能獲得一定數(shù)額的獎金等等。通過這些激勵措施，高職院校能夠集思廣益，從而推動科研管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

（2）高職院校應(yīng)創(chuàng)新約束機制

只有具備有效的約束措施，人們才會對工作加以重視，才能提升工作質(zhì)量。例如，當(dāng)教師發(fā)起一項科研項目的研究申請時，院校應(yīng)經(jīng)過各級部門的討論及匯報再決定是否通過該申請。倘若該項目不能按期完成，負(fù)責(zé)人應(yīng)及時發(fā)起緩期的申請報告。而假若負(fù)責(zé)人私自終止該項目而沒有向上級提交報告，或未在規(guī)定時間內(nèi)完成該研究項目，該職工4年內(nèi)將不能獲得任何科研項目的研究資格。通過創(chuàng)新完善約束機制，教師將更加重視科研工作，在工作中將更加謹(jǐn)慎細(xì)微，高職院校的科研管理也就能收獲更加有效的成果。

（3）高職院校應(yīng)創(chuàng)新評價機制

以往的評價機制關(guān)注點在于“量”，也就是根據(jù)完成的科研任務(wù)數(shù)量來決定薪資水平、職務(wù)高低等。這導(dǎo)致了科研人員的急功近利，只在乎完成的“量”而忽略了其中的“質(zhì)”，大大降低了高職院校的科研水平，不利于其科研發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)實施更加公平公正的評價機制，注重科研工作的質(zhì)量，而不是一味地鼓勵“多快好省”的科研工作方法。

綜上所述，雖然高職院校的科研水平與本科院校相比較低，但筆者相信，通過改革創(chuàng)新科研管理機制，高職院校的科研道路一定能越走越好！

參考文獻：

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