張敏

【摘 要】

語(yǔ)文課堂教學(xué)是小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)，提高其語(yǔ)言語(yǔ)用能力及其口語(yǔ)表達(dá)能力等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中普遍存在重視知識(shí)講解、忽略知識(shí)運(yùn)用、課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過于片面等多種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，身心負(fù)擔(dān)較重。故在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校與任課教師需做好課堂教學(xué)中的“增效減負(fù)”工作，以提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究和探討了新課改背景下做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“增效減負(fù)”工作的主要教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 增效減負(fù) 工作

近幾年來，隨著新課程改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷推廣與應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)過程逐漸受到越來越多人的關(guān)注，其中尤以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較為明顯。但就目前情況來看，我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在許多問題，教學(xué)現(xiàn)狀不佳，且現(xiàn)階段已有多項(xiàng)教學(xué)研究資料指出，于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用“增效減負(fù)”教學(xué)策略，可有效減輕學(xué)生生理與心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)校教育質(zhì)量。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來講，其身心發(fā)展均不成熟，生活閱歷少，自制力較差，故其課堂學(xué)習(xí)在很大程度上易受到教學(xué)環(huán)境的影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)校與教師需有目的性地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)效果。

首先，教師在課堂開始時(shí)，可直接向?qū)W生指出本節(jié)課中的教學(xué)重難點(diǎn)，使其明確課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減少無用功，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。其次，教師在實(shí)際授課過程中可將班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)各組學(xué)生對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，并鼓勵(lì)各組成員積極說出自己的想法，培養(yǎng)其思考與探索精神，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，教師也可采用課堂提問的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》的課堂教學(xué)中，教師可在課前對(duì)學(xué)生提出問題：①同學(xué)們以前聽說過這個(gè)典故嗎？②有哪位同學(xué)能夠用自己的語(yǔ)言描述一下這個(gè)故事？③李廣射虎的故事中心思想是什么？通過啟發(fā)性提問吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課堂教學(xué)增添新的活力，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，達(dá)到增效減負(fù)的目的。

二、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師均受到“應(yīng)試教育”理念的影響，在課堂教學(xué)中過于重視自身的教師權(quán)威及其課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生僅可通過“被動(dòng)接受”的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率不高。在新課改背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中需尊重并堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送別》的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)歌時(shí)，需充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”這兩句詩(shī)詞進(jìn)行思考和想象，如：三月的江南，長(zhǎng)江上商旅繁忙，為何作者卻寫出只有一葉小舟呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和發(fā)展其獨(dú)立思考意識(shí)與創(chuàng)新精神。且在此過程中，教師需對(duì)學(xué)生的課堂討論與回答結(jié)果進(jìn)行有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情來理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，以增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、重視學(xué)生的個(gè)體化差異，培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生來講，每位學(xué)生都是不同的，其均具有自身的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好，故教師在實(shí)際教學(xué)過程中需重視學(xué)生的個(gè)體化差異，充分結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等多種因素進(jìn)行因材施教，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，培養(yǎng)其思維與創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《春天的手》的課堂教學(xué)中，教師可在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真觀察我們身邊的春天景象。在課堂開始時(shí)可先讓學(xué)生結(jié)合自身的觀察結(jié)果談一談春天的變化以及自己的感受，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)與分享的主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、平等、和諧的課堂氛圍，達(dá)到“增效減負(fù)”的教學(xué)效果。然后教師需遵循個(gè)性化教學(xué)原則，依據(jù)每位學(xué)生不同的課堂回答，給予其具有針對(duì)性的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀課文并認(rèn)真思考，鼓勵(lì)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，目前我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在諸多問題，整體教學(xué)效果不理想。故當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校與任課教師需重視并加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“增效減負(fù)”工作，在此本文筆者建議學(xué)校和教師需在實(shí)際教學(xué)過程中優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，另外還需重視學(xué)生的個(gè)體化差異，培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新意識(shí)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李金鳳.芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略【J】.現(xiàn)代婦女旬刊，2014（05）

【2】柯秋媚.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略【J】.新課程：小學(xué)，2015（04）